王有旭

摘  要：小学是一个人系统学习的最初阶段，也是接受规范化管理的初期，打破了原本自由的生活模式，开始接受一些新的知识，也处于规范自己行为的初级阶段。但是小学生因为不能控制自我行为，还容易好动，对世界的每一个事物都存在极强的好奇心，不能很好控制自我行为。同时，小学生也有社会需要和心理需要，所以小学管理者要做好规范小学生行为的引导者，但是也要依靠科学化和人文化的管理理念，本文基于小学管理的现状入手，寻找科学、人文化小学管理的策略。

關键词：小学管理  科学化  人文化  问题  策略

一、小学管理科学化、人文化的概念分析

（一）小学管理科学化的概念分析

小学管理的科学化是基于学生的终身发展而实行的，即基于个体全面发展的需要，培养德智体美劳综合素质较强的社会主义接班人。小学管理的科学化需要管理者建立适合的规章制度作为对小学生、小学老师的管理依据，运用科学的管理方法和管理手段表现出来，融合于学校的管理的日常事务工作，构建专业的管理组织，制定完善的评估、监督体系，进而提高小学的管理水平，促进阶段教学目标的实现，促进学生更好发展。

（二）小学管理的人文化的概念分析

小学生一般年龄都处于6—13岁之间，其心智发展还不成熟，自控能力和认知能力较差，而且容易产生逆反心理，如果单凭科学的制度化管理来控制小学生的部分行为，反而容易事与愿违。而在小学管理中加入人文化的内容，就会产生不一样的效果。“以人文本”的教育理念更能展现德育教育的力量，校方管理人员、教师都能通过日常事务管理和教学管理展示更有亲近性的人格魅力，也能包容小学生的个体个性化发展，更能适应未来的社会需要。

二、现阶段小学管理中存在的问题

（一）缺乏科学、人文的管理理念

当代小学管理制度都存在一些漏洞，管理工作者不跟紧时代社会的步伐，依旧沿袭着旧观念制度。缺乏对新思想新理念的认知。其中表现在工作中的是只对学生学习成绩及其老师的教学质量进行单独的肯定，但是却忽视了一些基本的元素。例如学生的身心健康，心理思想品德的认知。诸多的小学学校只是一味地凭借着自己的教学理念，自己的教学经验和自己教学质量，以此作为学校管理制度的理念。但是在这一个日新月异的社会里，这些恰恰成为阻碍学生未来的发展。

（二）硬件管理投入过大

随着时代的发展，市场上多样化的教学设备不断出现。受这些的影响，有些管理者认为要想使学校更上一层楼，首先花费大量的金钱来购进先进的教学设备或教学仪器。而购进只是开始，以后机器的维护与更新更是需要投入大量的资金。这些对学生的学习产生了积极的影响。因为硬件管理的过大投入，对于小学学校管理方面的投入则显得相形见绌。管理不善，则不利于提高学生的综合素质水平。

（三）管理制度的机制不健全

目前小学学校在管理制度机制方面存在一些弊端，没有能够及时地跟随着社会的进步而进行制度的完善。因此，导致学校工作管理者在参与计划，工作劳动，工作实施中的热情降低。在其工作开展实施过程中变得慵懒的状态，非常不利于对学生和老师保障一个稳定的良好环境氛围。在这一个不稳定的工作氛围中开展教学工作，制约了学生的进步以及教师的心理状态的不稳定。

三、实现小学管理的科学化、人文化的策略

（一）实行“以人为本”的管理方式

学校管理要以“以人文本”为指导思想，而“以人为本”的管理理念认为，人始终是一个独立的个体，各有不同的同时尊严和权益是不容侵犯和侮辱的。小学生也存在高度的社会需要和心理需要，我们要密切关注这一需求，建立可以满足这一需求的规章制度，尊重小学生们的人格，承认已经萌发的尊严，满足他们的多元化需求。比如说，如果得到餐厅卫生问题的反馈，校方管理人员就应该严格要求食堂工作人员对后厨、餐厅以及餐具的全面消毒和清洗，达到应有的标准。对于教师，其办公环境要满足教师的心理需要，即安装空调，将办公室布置得更加温馨，保证吃、住的双重需要，解决后顾之忧的同时激发他们全身心投入工作的激情。此外，还要注意教职工的情感投资，不论职位的高低选择一视同仁，激发每一位教职工的投入工作的内在动力，利用合适的方式方法激发学生、老师的才能和智慧，保证学校在每位管理者的努力下，精神更加焕发，最后发挥出最佳的团体效能。

（二）实行“情理并重”的管理方式

教师可以根据对职业的认知分为三类，即第一类为将教师作为自己养家糊口的职业，第二类是把教学作为毕生奋斗的事业，第三类是教师会为自己的工作感到幸福，并愿意为其奉献一生。教学管理者应该极大地引导教师往最高境界发展，实现“情理并重”的管理理念。首先，“理的管理”应该基于教职工、家长、学生的群体心理，但是最终的目的也是要促进学校整体发展。其次，对于学校的管理还应该基于对校内人员的管理，包括后勤人员、教师、学生等，层次多变，所以制度不可缺，但是制度也要依据“情”展开，借助“情理”取得人心，并且达到“人和”的效果。所以小学管理者要依据“情理并重”的理念始终坚持“先做人，后做事”，营造良好的校园氛围。

（三）实行“激励发展”的管理方式

传统的教学模式驱使下，学校、家长都过于将绩效和成绩作为评判优劣的标准，但是这种评价制度总是扼杀了教师和学生的潜能，一定程度上挫伤师生工作、学习的积极性。自新课程标准推行以来，学校开始注意到学生的个性化发展，不再将智育成绩作为评价学生的标准，学校管理也开始意识到多元化评价的激励作用，通过各种形式的结果，为老师和学生指明工作、学习的方向，为师生发挥内在潜能提供成长动力。无论什么时候，学校管理人员都要说在前面，做在前面，深入到学生中去，深入到教师中去，了解他们的内在需求，利用一手信息做好评价体系的及时更改和优化，创建激励型的用人机制。

结语

综上，学校管理者要做好组织工作，明确自己的管理思想和管理方向，让大家明白什么时期该做什么样的事情，可以在某些突发事件发生的前期，做好预防的准备，进而将科学化管理和人文化管理的思想深入到每一位管理者的内心深处。

参考文献

[1]许俊连，黄惠，陈燕.关于小学教育科学化与人文化的探讨[J].教书育人，2018（26）：68-69.

[2]胥德君.试析小学管理的科学化和人文化[J].科学咨询（科技·管理），2017（02）：32.

[3]房占.小学管理的科学化与人文化[J].课程教育研究，2016（31）：203.