【摘要】支架式教学模式对于高中英语定语从句的学习有着重要意义，它不仅为高中英语教师提供了突破英语定语从句教学难点的途径，并且对于高中英语教师探索新的教学模式提供了实践的机会。本篇文章将通过具体的教学实例来探索支架式教学在高中英语定语从句教学中的应用，以此来证明支架式教学模式对于突破此类教学重点起到重要作用。

【关键词】支架式教学;高中英语;定语从句

【作者简介】王旭凯，连云港高级中学。

支架式教学模式是建构主义理论指导下的一种具体的教学模式，它源于维果斯基的最近发展区理论，具体分为“搭建支架—进入情境——独立探索——协作学习——效果评价”五个步骤。为了在21世纪能够取得更加辉煌的成就，我们必须培养高素质的人才。这些人才除了拥有较强的专业知识外，还应具备良好的英语表达能力，而这种能力的提升离不开每一个英语的知识点，定语从句便是其中之一。根据联合国教科文组织的统计，21世纪说英语的人口占全世界四分之一，英语是70多个国家的官方语言，100多个国家的首选外语。英语就是世界最常见的主要语言之一，说英语的国家都很重视英语的写作能力，而写作能力的提升离不开扎实的语法点学习。在高中英语教学的早期阶段，定语从句是一个非常重要的语法元素。本文通过三个教学片段，研究支架式教学模式在定语从句教学中的应用，以期解决高中英语中定语从句的教学难点。

一、明晰相关概念

定语从句的概念和结构一直是学生难以掌握的，在比较复杂的句子中，他们无法区分限定词，对关系代词或副词的使用是含糊不清的。当他们学习名词的从句时，往往对于多种名词性从句发生张冠李戴的现象。因此，在学习英语定语从句的开端，让学生对定语从句的概念和结构有一个清晰的认识是非常重要的。在这部分教学中，教师从学生熟悉的定语从句的结构开始，逐步完善学生对定语从句的概念框架。这种方法充分考虑了低中高年级学生的实际水平。学习抽象的定语从句并不难，难的是让学生们意识到这个问题，促使他们为未来的英语学习做好充分的准备。支架式教学为高中英语的基础教育和学生的知识发展提供了一个概念框架，使学生能够更深刻地理解问题。在课堂上，笔者利用了“the team who were wearing green”和“a book which is interesting”，帮助学生理清定语从句、先行词和关系代词等基础概念，并在此基础上强调定语从句的结构。

二、搭建支架

在课堂上，笔者在黑板上为学生列举了一个句子The city

he grew up is developing fast.并引导学生得出答案：where。引导学生大声说出例句的句子结构的分析过程，得出關系副词 where 在从句中充当地点状语的结论。笔者发现，学生在学习定语从句的语法点时，经常在所有表示地点、时间、原因的先行词后使用关系副词 where、when 和 why来引导定语从句。代词和副词的正确选择是学生学习定语从句这一知识点的薄弱环节，同时也是各种英语考试的出题热点。在构建教学支架的过程中，教师可以运用出声思维的教学方法，引导学生分析句子的结构，带领学生进入定语从句的学习语境中。这样，学习英语的过程转变成学生自我评估与自我认识的过程，通过这一学习过程，学生能够找到适合自己的学习方式和表达方法。然后，学生和高中英语教师根据反馈信息对思维过程进行修正、调整，使其处于一个连续循环的动态过程中。在知识不断积累的过程中，笔者给学生提供提出问题的机会，并采取轮流教学的方式，让学生之间能够分享思维的过程，最后总结出有效的思维过程让学生交流。这种方法不仅使学生实现系统化知识结构分散在一个长期记忆中，还能培养他们的自我控制能力和分析解决问题的能力。

三、创作情境，拆除支架

当学生对于定语从句的知识点有了一定的认知后，高中英语教师需要为学生建立相应的学习情境，让学生熟练运用定语从句的知识点，进而忘记这个知识点，真正做到融会贯通。例如，在学习The only thing that I want now is bread这个句子的时候，学生已经能够分析清楚这一简单句子的成分，但是缺乏运用的机会，于是笔者让两位同学创设了一个谈论早餐的情境，要求学生在对话时运用上这一例句。于是，在对话中，两位同学真正做到了沟通与交流，并且对这一句式的运用也烂熟于心了。

综上所述，支架式教学是新课程的一个重要理念，它鼓励学生在已有经验的基础上，通过经验和知识的交流，熟悉和掌握所学新知识。本文中的案例表明，支架式教学模式有助于高中英语定语从句的学习，也有助于学生的自我发现和对知识的主动探索，有利于发展智力和提升学习能力。支架式教学模式在中学英语课堂上的合理运用，将大大提高学生的学习效率和学习成绩。

参考文献：

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