崔艳

摘  要：伴随着时代的不断变化，整个社会对学生的总体发展要求也在不断提高，由此而兴起的课堂教学中融入核心素养是当今教育的重要趋势。以英文阅读为例，核心素质在其中也是得到充分的体现。阅读在英语学科的教学中占据一块极大的比重，在日常的教学过程中更是应该要落实核心素养在教学里的融入与设计。此篇文章就是针对如何在英语阅读的讲授中设计核心素养进行研究，具体探讨一些可行的授课方法。

关键词：核心素养  英语  阅读教学

继教育部下发课程改革的任务以来，核心素养越来越成为课堂教学过程中不得不加以设计的重要环节。在英语的学习中，阅读始终是学生学英语的困难所在。课堂上除了基本的教材学习之外，核心素养的提出更是要求教师在阅读讲授过程中兼顾到学生会听英语、敢讲英语、善用英语等综合运用能力的提高。因此老师在讲解阅读时，有必要设计一些提高性的内容，真正将这些培养目标贯彻到实处。

一、模拟和构建多种阅读情境，增强学生在英语学习中的适应能力

英语不同于汉语的学习，是绝大多数学生日常生活中不怎么接触和运用的语言，作为一门外语，英语学科的学习十分重视语言环境的营建。平时的教学中，授课者常常强调要增强学生的语言感受能力，锻炼其听力和口语……不可否认，阅读时的很多能力都是需要长久坚持才能形成的。因此每节英语课都要重视培养这些能力，教师在授课过程中应该更多地去为学生创设阅读的情境，以弥补现实条件中英语练习环境的不足，为学生创造更充足的锻炼听力以及口语表达能力的机会，慢慢改善学生和英语这一语言的距离感，增强他们在英语学习过程中的适应能力^[1]。在人教版七年级上册的预备单元的学习中，教师可以通过模拟路上偶遇和对方打招呼问好的情境，让学生掌握“How are you？”以及“Fine， thank you！”等句型，或者就是利用每个单元中的“Role—play the conversation”部分让学生开展角色对话，都是锻炼英语听说能力很好的机会。

二、鼓励学生预习和复习，培养其在学习上的自立能力

英语学科的核心素养要求学生不僅仅是会跟着老师的节奏学习，更要学会自主学习。事实上，不管是什么学科，学习的自主性都是很必要的，具体可以表现在预习以及复习上。对于英语阅读而言，提前预习能够帮助学生对课文主要讲了什么有个大概的了解和体会，对于预习过程中不懂的单词或句子有所疑问才能够在正式的课堂学习上多一份目的性。此外，预习也是为了更好地跟上教师的上课速度，方便学生听课。例如，在初中教学实践中，教师通常将预习作为课后作业的一部分，并要求学生对其预习内容进行线上打卡加以监督。预习的内容也通常是阅读，像人教版教材中每个单元的2b大阅读部分。教师往往也会对要预习的内容有选择地进行引导，比如新的词汇、含有新结构的句子等。实践表明，这种阅读的教学方法相较于纯粹听老师讲的模式更加有效。

三、“比较式讲授方法”，带领学生感受中西差异

英语产生于西方国家，其语言背景与汉语存在着一定的差异，因此在教学时，教师也要带领学生感受中西方差异，帮助其形成文化认识。例如，在汉语习惯用法中，日期的表达通常是“年月日”，但在英语习惯中是“月日年”，这里面体现的就是一种文化差异。当出现这些差异时，教师需要有意识地指出来，从而更好地推进学生对整篇文章的掌握。

四、挖掘阅读材料中的资源，增加新单词和语法的积累

阅读考验的常常是学生的词汇量，现在很多学生面对一篇阅读时经常反映“读不懂”，其实导致这种情况的最直接原因就是词汇量不够。学生在学习上的自制力不够时，教师就更要做好指引的工作。不算是课文里的还是练习中的阅读材料都是很好的资源，教师在讲解时应尽可能地为学生扩充一些词汇和语法，利用好阅读材料帮助学生积累词汇和语法。

五、定期开展学习成果检验，带领学生重拾未掌握的内容

教师讲授的知识点可能很多，但学生真正掌握了多少未必是和老师的输出量相符的。学习的关键在于学以致用，阅读中积累的词汇的语法再多，不会使用也是不行的^[2]。现在“会读不会写”“会背不会用”的情况的存在，其实就反映出学生在运用能力上的不足。教的人要了解自己的课堂教学结果，学的人也要不定时检验自己的学习成果。因此适当的“Test”和“Practice”是必要的，其中设计的内容可以是过去一段时间的单词，也可以是句子，重在让学生会理解、会使用。

六、适当延伸课外阅读材料

和语文学习相似的是，英语的学习也在于积累。要想提高英语阅读学习的成绩，仅凭掌握课堂上老师讲授的内容是不足够的，学生还要多在课后的阅读工作上花时间、花精力。教材上的学习资料是十分局限的，而在课后，学生可以按照自己喜欢的书籍类型和写作风格来阅读英文书籍，既满足了英语阅读量的需要，又改善了学生阅读的效果。当然这其中，教师也可以参与进来，他们对学生的掌握程度和知识水平有比较全面的认识，因此可以介入其中，有选择地向学生推荐一些适合他们的英文书。比如，很多教师会推荐《A Winkle in Time》《A Pearl》等书籍，这些都非常适合中学生去阅读。

结语

可以看到，素质教学的观念已经渗透到各个学科的教学过程中，就英语学科中的阅读教学而言，培育学生的核心素养也不断成为教师追求的目标。教师在教材知识的讲授中结合核心素养可以提高课堂的整体教学质量，同时也能促进学生的综合素质提高，对学生的个人成长也是具有长远的意义的。

参考文献

[1]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（9）.

[2]孙婷玉.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中华少年，2018（2）.