刘晓静

摘  要：小学阶段是学生逐步适应学校生活的重要时期，也是其品德和行为习惯、生活态度等形成的重要时期。对于小学生良好的行为习惯的培养，任何一门学科都有其重点培养的方面，尤其是在道德与法治学科中，教师应树立新理念、新思想，将教学内容与如何培养小学生养成良好的行为习惯结合起來，提高课堂教学实践。

关键词：小学生  道德与法治  行为习惯

小学的德育教育重点是是养成教育，良好的行为习惯是其中的一部分。小学道德与法治教师应当发挥学科优势，在教学中，将课程知识与学生实际生活联系起来，设计生动形象的教学内容，以对学生的日常行为进行有效的规范。

一、紧扣学生的认知和心理

结合小学生的年龄特点和心理，他们比较喜欢听故事、看视频、参加角色表演、做游戏等，与直接讲课的方式相比，借助多媒体设备和有效的教学方法，比如，通过动画片讲故事来引出教学内容，为学生提供感官上的刺激，他们将更愿意主动参与课堂互动中，这样的教学效果会更好。例如，很多小学生在过马路时，存在不看车直接跑过去的不良行为习惯，在《上学路上》的教学中，为了让学生形成过马路遵守交通规则的意识，教师可以制作课件设计小朋友过马路的情境，再通过小组合作讨论，说一说上学路上看到的，或者亲身经历的不安全的行为或现象，自主发现上学路上的安全隐患。让学生思考如果车辆和行人都不按照要求会产生什么后果，之后还可以用抢答赛的方式，完成上学路上交通信号标志的认识，活跃课堂的氛围。通过学习与实践，使学生养成遵守交通规则的好习惯。

二、基于生活情境开展教学

“道德与法治”与学生的生活息息相关，在教学中除了紧扣学生的认知和心理特征，还需要用一些生活化的素材，开展合作讨论式的学习，或者为学生创设一定的生活情境，促使学生在课堂上积极展示自我、积极互动。例如，小学生普遍存在喜欢一边看手机动画片，一边吃饭的不良行为习惯。在教学《吃饭有讲究》一课时，基于学生爱看视频的心理，教师可以制作视频课件，由于本课主要关注的是学生在家中的饮食生活，因此在视频中可以呈现，一名小朋友在家中吃饭前后的动态过程。教师引导学生一边观看视频，一边对小朋友的表现进行评价，并用启发的语言引导学生思考关于吃饭的讲究。在学生了解了吃饭时到讲究及其原因后，还可以让学生们通过角色表演，使学习到的知识转化为实际行动，不仅能够说出吃饭时的正确做法，还能在生活中真正养成好习惯。又如，小学生在课间一般会做游戏，只有少数学生懂得要在课前做好充分准备，拿出下节课要用的书本，多数学生等上课铃响了，才翻找学习用品。在教学《课间十分钟》时，教师可以制作一个学生课间十分钟真实画面的剪影，让学生们讨论哪些是安全有益的课间游戏，讨论在玩游戏前应先做什么。通过讨论和辨析，学生既懂得了遵守秩序，也明白了课间休息是为下一节课做好准备的好处，小学生们自己探讨得出的结论，他们将更愿意在日常生活中遵守，就会起到指引其养成良好的行为习惯的目的。

三、开展道德与法治实践活动

培养学生良好的行为习惯是德育的一部分，教师应该组织开展丰富多彩的充满个性化的实践活动，实现课堂教学与日常德育活动的良性互动，使小学生在活动中逐渐形成良好的行为习惯。例如，有些学生经常把班级的课桌和椅子弄得“伤痕累累”，当然，在班级中也有爱护公物的好孩子，在教学了《这些是大家的》后，学生初步有了爱惜公共财产的意识。依托此课程的学习，教师可以以“保护公共物品”为主题开展班会活动，将学生分成几个小组，让学生探究校园内和校外生活中有哪些公共物品，再针对公共物品让学生分享具体保护的做法，在探究与分享中，增强学生保护公物的意识，使学生形成正确的行为习惯。又如，在学习《生活不能没有他们》时，组织学生进行调查、阅读、探讨、体验、动手操作等各种活动，将学生分成几个小组，对生活中各行各业的劳动者进行观察，经过实践得来的知识和道理更能启发学生，使学生从小体验劳动者的辛苦，提高其思想品质，尊重劳动者的劳动成果，培养学生良好的道德行为习惯。

四、加强与家长之间的沟通

小学生的活动地点多为学校和家中，由于他们自制力较差，要想提升养成良好行为习惯的效果，还需要家长的影响和监督。依托道德与法治课程，教师不仅要教给学生具体的知识，还要经常与家长沟通，让家长做好家庭生活中的监督工作，促使学生在生活实际中将知识内化为具体行为。例如，二年级的同学多数都会整理自己的房间，但并没有坚持下来养成好习惯，在教学《我们爱清洁》一课时，不仅要让学生知道爱清洁讲卫生是文明行为，教师还应关注学生在家庭生活中的具体行为。可以向学生发放目标卡，引导学生每天自己制定一个小目标，每天按时起床，起床后自己叠被子，到学校之后擦桌椅，每天做到了哪几点就在目标卡上画对勾。让家长做好监督，对学生的行为习惯加以指导，并在学生的目标卡上每项给予评语，最后教师组织学生进行自我评价，使学生既能提高独立意识。经过一段时间的坚持与训练，培养小学生讲卫生、爱整洁的良好习惯，提高自我约束力。

结语

道德与法治课程涉及较多学生行为习惯的内容，教师应充分利用生活中的细节，让学生在感知、体验、领悟知识的同时，能够联系自己的日常生活，从而将知识内化为具体的规范行为。加强与家长的沟通与互动，引导学生实现自我约束，养成良好的行为习惯，从而能够更好地实现德育教育的传递。

参考文献

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