摘要：高素质英语教师是培养高素质英语人才的保障。在查阅文献分析当前英语教师专业发展现状基础上，结合英语教师专业发展相关研究，提出了信息化背景下英语教师专业发展的途径，助推英语教育教学改革。

关键词：信息时代;英语教师;专业发展;途径

“国家振兴靠教育，教育振兴靠教师”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“加强教师队伍建设”。教师是教育改革和教学质量提高的关键，高水平的教师才能培养出高素质的人才，因此，教师专业素质的提高是培养高素质人才的关键。

一、英语教师专业发展现状

冯潇（2018）等研究教育信息化背景下提升高校教师信息素养的结果表明，高校教师信息素养现状表现为信息安全意识薄弱、信息知识储备不足、信息运用能力欠缺等问题。曹耀萍（2017）对英语教师语言技能现状调查表明，英语专业教师语言技能出现了退化现象，语言综合技能各维度的“听”“说”“读”“写”仅为“及格”水平，提出了及时更新语言知识及提高英语使用频率的对策。刘蓉（2014）等对新疆三所高校英语专业教师调查显示，英语教师平均年龄35岁，表明英语教师年轻化。崔翠（2010）等对湖北省6所师范院校英语专业教师专业素质调查表明，助教、讲师、副教授、教授占比分别为44.5%、33.5%、18.9%、1.2%，参与课题研究的教师仅占47.6%;在教师素质方面，大部分英语教师对教学的师范特点有充分理解，而教学实践与教学理念的一致性低，以学生为主体的综合能力培养观念较差。

调研显示，由于我国高校招生规模的扩大，英语教师年龄结构呈年轻化趋势，职称较低，英语语言技能还有待提高，参与科学研究人员较少，英语教师普遍缺乏科研意识、信息安全意识及信息运用能力。大部分英语教师在完成大学四年的课程学习任务后，就直接走上讲台从事教学工作。繁重的教学任务压得他们疲备不堪，没有时间和精力更新知识结构和教学观念。

二、英语教师专业发展途径

（一）自我专业发展

1、培养自我专业发展意识，提高专业素养。自我发展意识是教师成长的起点，是教师自觉的职业规划意识，是自我专业发展的第一步。英语教师自身的语言素质、教学观念、教学技能等都是制约教师专业发展的因素。

首先，自主学习英语专业知识及语言技能。师者，传道授业解惑也。在任何时代，教师都应具有扎实的专业知识和技能，这是对教师的基本要求。英语教师专业知识及语言技能，包括丰富的词汇知识，规范且标准的语音、语调、语法，良好的听、说、读、写、译等能力以及扎实的汉语言基本功，这些是顺利开展英语教学的基础。随着经济及信息技术的发展，英语教师要自主更新专业知识，加强语言技能训练。

其次，自主学习教育教学理论。学习并掌握课堂教学环节和各环节的目的性，如课堂教学环节中备课、课堂讲授、提问、反思及总结等。学习教育信息化时代组织课堂教学的能力，包括对课堂教与学的主体与主导的安排，教学活动的多样性，课堂话语的正确性、启发性，观察了解学生学习的能力等。

在教育信息化时代，英语教师更应注重教学方法和教学手段的信息化、现代化、多样化，如，线上互动、交流、研讨等，提高学生的参与度。线上教学实现了教学的移动性和管理的流动性，不再把教学局限于教室里。线上教学丰富的教学资源，为学生自主学习、能动学习、个性化学习提供了更大的空间和丰富的资源，有利于实现“教育不是把学生的头脑灌满，更应是把学生的智慧挖掘并点燃”的教学目的。

2、树立终身学习观念。随着时代的进步，知识更新日新月异，教师所具有的相关知识及专业技能在一定程度上不能完全适应时代发展的需要。只有养成终身学习观念，不断丰富自己的专业知识，提高教育教学创新能力，实现持续性专业发展，才能够适应时代发展的需要，紧跟时代发展的步伐。

3、克服职业倦怠。刘蓉（2010）等对新疆高校英语教师职业倦怠研究表明，有60.62%的教师存在不同程度的职业倦怠特征，其中，处于严重倦怠状态的教师占6.25%，表明职业倦怠在教师中普遍存在，职业倦怠已是教师生存的一种状态。提升自我效能感，抵制职业倦怠，才能够产生教育教学创新的动力，促进教师专业发展。提升自我效能感，除教师自身积极参加学习培训、提高业务水平及心理调节水平外，学校也要建立良好的教学评价机制，提高教师工资待遇，助推教师专业发展。

4、做好教学反思。教学反思是教师在教学过程中，对自我教育观念、教学过程、知识结构、学生学习效果等方面的自我剖析，及时自我发现教学中存在的问题，有针对性地采取改进措施，不断完善和提高自身专业知识结构及教学能力。教学反思是教师成长的重要环节之一，高校英语教师应提高教学反思意识和反思能力，审视课堂行为和课堂决策，及时自我调整和自我完善。

（二）在职培训学习

一是教育信息化发展的需要。随着计算机和信息技术的迅猛发展，网络远程教学、线上直播课教学等成为英语教学的崭新手段。多数大学英语教师没有参加过计算机培训，他们的计算机知识及操作能力多是通過自学的方式获取的。因此，高校英语教师在计算机和多媒体等现代教育手段上需要系统化培训学习。二是提高学历及优化教师知识结构的需要。周燕（2008）等曾提出，优秀英语教师的知识结构主要包含5个方面，即先进的教育理念、对语言和语言学基本知识的理解、对学生学习过程的认识、对教材的分析能力及语言技能教学能力。教育培训要围绕这5个方面进行，但对不同年龄段及不同级别的教师要有所侧重。另外，教师业务培训形式有多种，如，出国进修、攻读学位、脱产学习、在岗进修、传帮带、教学研讨等方式。

（三）组建专业方向英语教研团队

在教育信息化背景下，为促进英语教师专业发展，学校应结合教师所教专业方向，有针对性地组建不同专业方向的英语专业教学团队，如商务英语（面向商务酒店及空乘专业）、工程英语（面向汽车工程及建筑工程专业）、基础英语等方向的英语专业教师教研团队。团队内教师所教专业方向一致，彼此间通过相互听课、研讨、交流等方式共同学习，提高交流学习的有效性，在交流互动中实现教师专业发展。

三、结束语

高素质的英语教师是培养高质量英语人才的基础。信息化时代教育发展的方向是网络化、数字化、智能化、个性化、终身化。因此，高校英语教师必须提高信息化环境下教学能力和教学水平，加快专业知识和教育观念更新，增强自主发展意识并积极参加教育教学培训，不断更新知识结构和专业技能，努力成为学习型、反思型优秀英语教师。

作者简介：杨晨欣（1993-），女，河南中牟人，研究方向：英语语言教学。

（责任编辑 刘常兴）