摘 要：英语是一门全球通用语言，因此小学英语教学对于推动学生未来发展具有十分重要的作用。在新课程改革进一步推进的背景下，小学英语教学也进行了不同程度的改革，在注重基础知识学习的同时更加注重课堂教学的高效性，通过转变教学方式及教学理念来提高教学效率，并结合小学生的心理特点利用游戏教学法，让学生体会到英语学习的乐趣。

关键词：游戏法;英语教学;运用策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                     文章编号：095-624X（2020）06-0026-02

引 言

游戏教学法顾名思义就是利用游戏来达到启发学生的目的。在小学英语教学过程中，传统的教学模式及落后的教学观念已经无法满足学生的需求，因此，教师应在教学方法及观念上做出改变，只有这样才能更好地完成课堂教学目标。教师可以应用游戏教学法在激发学生兴趣的基础上提高学生的英语综合能力，使学生能够真正掌握英语这门语言，并在高效学习英语知识的同时实现自我发展。

一、设计有目标性的游戏

小学英语课堂游戏应以轻松、有趣为主，以让学生有充分的兴趣投入英语学习中。但是，很多教师没有完全理解课堂活动的意义，没有设定明确的教学目标，只是流于形式，忽略了学生实际英语能力的提高。没有目标性的游戏就是在浪费宝贵的课堂时间。对此，教师需要根据教学实际来设计有目标性的游戏，在上课前设计好游戏的种类和规则，让学生积极参与其中。在完成游戏后，教师还需要及时进行总结，使学生能够在游戏教学中获得英语知识，从而不断提高英语教学效率[1]。

例如，译林版小学英语三年级上册Unit 6 Colours的主要内容是颜色，其中包含很多关于颜色的单词，如red， black， yellow， brown， white...学生需要掌握句型“What colour is it？”“It's...”在实际教学中，教师可以为学生设计颜色转盘的游戏，让学生利用这一句型来回答。当学生转到某种颜色时，教师就需要用“What colour is it？”来提问，然后学生回答“It's...”这样就能加深学生对单词的记忆。教师还可以变换游戏的节奏，加快转盘的速度来训练学生的反应。通过该游戏，学生能快速掌握重点词汇。该游戏的设计充满目标性，能调动学生学习的积极性，真正将游戏教学与英语结合起来，帮助学生提高英语学习能力。

二、设计生活化的游戏

在教学改革的进程中，很多教师虽然在传统的英语教学中加入了游戏活动，但没有提前设计好活动的规则和内容，导致课堂活动毫无目的地堆砌，学生参与活动的积极性降低。很多教师没有关注自己设计的活动是否和教学内容相衔接，是否与学生的实际生活相联系，只是为营造课堂的活跃氛围，本末倒置。对此，教师在进行游戏教学时应设计生活化的游戏，让学生利用生活中的经验更好地完成游戏。教师也需要不断地进行英语知识的渗透，不断营造轻松愉快的课堂氛围。学生在这样的氛围中学习，学习积极性也会提高，对英语知识的接收能力也会变得更强。

例如，在教学译林版小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil？时，教师可以设计帮铅笔找主人的情景剧，主要背景是一支铅笔（pencil）的一天。有一天，pencil（铅笔）走丢了，找不到它的小主人，被路过的小泰迪看见了。小泰迪就走上了帮助pencil（铅笔）寻找小主人的道路，它们来到河边遇到了一只鹅，小泰迪问鹅：“Is this your pencil？ ”鹅说：“NO， it isn't my pencil.”于是，它们继续往前走，遇到了一只小兔子，泰迪问：“Is this your pencil？”兔子说：“NO， it isn't my pencil.”于是，它们继续往前走，遇到了小老虎，这时教师可以提问学生：你知道小泰迪会说什么嘛？学生齐声说：“Is this your pencil？” 这样一来学生就能掌握“Is this your pencil？（这是你的铅笔吗？）”这一句式的应用，这样的教学方式对于学生的英语学习有很大的帮助。

三、设计有灵活性的游戏

在运用游戏教学法时，教师应不断地创新游戏。若教师重复使用一个游戏，久而久之，学生就会感到厌烦，对游戏提不起兴趣，课堂教學效率也会不断下降。对此，教师需要注意设计有灵活性的游戏，结合学生的心理特征，组织一些有竞争意义的游戏，这样才能激起学生的胜负欲，使其积极参与游戏活动，提高知识的运用效率[2]。

例如，在教学译林版六年级下册Unit 2 Good habits时，教师可以利用游戏化教学提高学生的英语学习效率。教师可以设计一个快问快答的游戏，先将全班学生分成几个小组，再根据本单元的内容，设计以下问题：Which of the following are good habits？

A. Stay up late studying

B. Indulge in internet

C. Brush your teeth sooner or later

D. Eat fried chicken

（以下哪些习惯是好习惯？ A.熬夜学习 B.沉迷于互联网 C.早晚刷牙 D.吃炸鸡）

让小组成员通过讨论回答问题，答对积一分，答错扣一分。这种游戏方式跟以往的游戏有很大的不同，能够充分激发学生的竞争意识，有助于活跃课堂气氛。

四、设计有想象力的游戏

小学生有丰富的想象力，教师需要抓住小学生的这一特性，设计有想象力的游戏，帮助他们在充分发挥想象力的基础上学习英语。教师可以设计图式激趣的游戏，即利用图片将词汇知识串联起来，在激发学生兴趣的基础上活跃其思维。教师在具体教学过程中可以利用头脑风暴这一模式，强化学生对词汇的理解和记忆。

例如，在教学译林版小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends时，教师可以先在黑板上用简笔画画出一个动物的头，然后让学生上台补齐动物的手、足、尾巴、翅膀等，并引出这些部位的英语表达，给学生留下一些基本的印象;教师还可以让学生分组讨论该动物是否还缺乏其他部位，鼓励学生补全，在这个过程中让学生边读边画，引导全体学生积极参与。在游戏结束后，教师可以说：“Look at this leg， it's strong！”“Look at this tail， it's so long！”这样一来就能够帮助学生巩固刚刚学到的词汇，加深其对词汇的理解和记忆。

结 语

总而言之，传统的教学模式已经不适用于小学阶段的英语教学，教师需要应用更为有趣、轻松、欢快的教学方式来帮助学生学习英语，激发学生对英语学习的兴趣。对此，教师可以将游戏教学法融入小学英语教学中，在课堂上设计各种各样的游戏，将学生的注意力引到课堂上，在营造欢快的学习氛围的同时，充分激发学生学习英语的兴趣。

[参考文献]

陈伟伟.以游戏法为例谈小学英语课程的有效性教学[J].基础教育研究，2015（22）：70.

施春红.小学英语单词记忆法探究[J].名师在线，2019（28）：32-33.

作者简介：焦平（1976.12—），女，江苏盐城人，本科学历，一级教师，从事小学英语教学研究。