吴松海

摘  要：篆刻，是笔法与刀法的结合，首先要求具有书法知识功底，认识篆字，在识篆基础上进行篆刻创作，才能在基调上达到篆刻的统一。其次，懂得篆书知识后，要对印章排布构图有一定了解，使设计的印章和谐，平正、规矩而不失变化。最后，凿刻上石，这就需要娴熟的刀法，用多变而扎实的刀法将设计的印章形式表现出来，达到最终效果。

关键词：篆刻;章法;刻印;钤印;

引言：

新课改后，浙美版美术第16册《印学话西泠》的教学内容中涉及到印章的篆刻。这个内容对初中学生来说比较陌生，实践操作难度也较大。那么如何让初中生在学习篆刻的基础知识后，能简单愉快地创作一款自己的姓名章呢。笔者经过多年的印章教学，谈谈如何使刻印由简变繁，以作交流、讨论。

一、欲善其事，先利其器。

首先，传统刻印的材料与工具比较多且难买，学生可能会因工具准备的烦琐而放弃，出现“巧妇难为无米之炊”的情况，必须对其精简。我们应选择青田石、刻刀、软头钢笔、印泥、水沙纸，这些工具一般文具店就可以买到，学生准备起来比较便捷，价格也便宜。

石材，选用我们浙江产的青田石，其特点是质地细腻，价格便宜，一枚印面两厘米见方的青田石文具店价格在3～5元。学生也可以用方块的橡皮代替。

刻刀，大小适中的一把。

软体（头）钢笔一支。

印泥，一般的办公用品类的即可（但不可用海绵印泥）。

水沙纸，规格600号的最佳，也可以用300号以上的替代，一般的油漆店有售。

学生准备好上述的材料后可以先在课外把印石用水沙纸均匀打磨，其目的是去除印面上的蜡层、修整不太平整的印面，注意打磨时应将印石在水沙纸上缓慢绕圆轻磨，动作犹如磨墨。切不可左右来回快速研磨，会使印面出现微微的凸面，影响以后的钤印效果。

篆刻，通常称为 “刻印章”，由于其印文多用篆书，而且先写后刻，所以叫作“篆刻”。篆刻分写篆和刻字两大部分，其中写篆就是书法。所以，篆刻和书法关系极为密切，况且书法作品上如果没有作者的印信（印章），将是不完整的。由于篆刻和书法密不可分，篆刻的载体是文字，而此文字多以篆书形式呈现。因而，在学习篆书的过程中，应学习篆书的用笔、使转、结字等可帮助篆刻线条的塑造，令印章更具有艺术性和创造性。

其次，学生对篆刻中普遍使用的小篆字体很陌生，手头一般也没有相关的字典可以查，此时教师可以充分利用校园网络的资源帮助学生准备。常用的电脑中没有自带的小篆字体，可以通过网络下载，然后将解压后的小篆字体粘贴到C：＼windows＼fonts目录下，打开Word软件，把全班学生的名单设置为小篆字体，再通过艺术字体的设计将学生的小篆体名字修改为反写字体，方便学生摹写。

二、精心设计，事半功倍。

我们首先要设计印章。印章的设计要追求构图感，体现一种美感，因而不能呆板地挪用篆字，要根据整方印章的内容，设计篆字的排布，印章的灵活是体现在字体内部的，可通过用笔的方圆、粗细、长短、结字取势的长扁，字的大小，朱白的配合等来体现。但万变不离其宗，整方印章的字要有呼应，气势连贯，具有统一性和整体性，这是一方印章成败的关键。

篆刻的烦琐也体现在字体的设计、规划和布局上，恰恰印章的成功与否也是建立在这基础上的。学生应将小篆体的名字，先在纸上认真反复地摹写，熟悉名字的整体特征、每个笔划的细节，做到落刀前胸有成竹。在设计时应注意反写体名字的左右布局，钤印后的效果与布局时存在着印面左与右相反的问题，在纸上布局时必须从左上到左下再右上到右下的书写顺序，这样才能在刻完后钤印出符合印章格局的从右往左的效果。在反复练习后，将设计好的字摹写到印石上，通常在石面上书写印稿比较难，运用软头的钢笔代替圭笔，可以使学生克服用毛笔写小字的难题。

三、去繁求简，循序渐进。

刻印的过程是整个印章制作的重点，也是学生感觉最难的地方。刀法犹如书法的笔法，是篆刻艺术的表现方法之一。印章的篆法、章法、线条，最后均要通过刀法区完成。而刀法又由执刀法、运刀法和基本刻法三部分组成。正确的执刀法，能冲切任意，轻便灵活，游刃有余。运刀法师刀刃在印石上的切割运动之法，主要运用的主要有两种，即冲刀法和切刀法。冲刀法有长冲与短冲两种，长冲与短冲的结合，能表现不同质感变化的线条。切刀法用到爽利，应注意衔接自然，忌刀角毕露。冲刀和切刀的不同刀法，使线条形质也不同。冲刀线条酣畅淋漓，劲挺明快，而切刀则稳健凝重，峻峭苍润。

姓名章的形式有白文印与朱文印两种。白文印刻法与我们一般的书写习惯比较接近，刻的时候是刻去字的笔画，学生较容易把握。朱文印恰好相反，即留下笔画、印边，刻去除此以外的所有空地，对笔画边缘细节要求很高，刻印时间也较长，所以我们尽量让学生刻白文印，基础好的学生可以自己选择。刻白文印时应用双刀法刻去笔画，依次将横划的下部刻完，将石章转动180°。将横划上部全部刻完，轻转刀角，修好笔画两终端。竖线也依上述办法两次刻成，最后调整笔画细节之处及收拾印边。刻时“宁使刀不足，莫使刀有余”，因为不足可补，超过则不可补救。无论刻朱文白文，宜一次完成，即尽可能刻得周到，要刻出书写的笔意。根据印文具体情况随时调整运刀速度，转换刀刃方向和角度也很重要，期间可以粘印泥钤在纸上看效果以便修改。

在学生刻印的过程中教师巡视指导学生刻印，对典型的问题进行细致地讲解。

四、快乐钤印，红白呈现。

钤印时，教师可以拿一张毛边纸请全班学生在上面有序地印钤，钤印时毛边纸下面应放一块毛毡，先让印面的下边接触纸面，再将整个印面轻轻扣到纸上，掌心压住印石后均匀地用力按，使印面与纸张能充分接触，提印石后纸面呈现红白四方的一款印。待全班钤完印，一幅学生的刻印作业就产生了，印石由学生自己保留。看着全班学生欢乐地品鉴着同学的印章，刻印简单而快乐地完成了。

结束语：

中學生篆刻学习不同于成年人，只有培养了浓厚的兴趣，才能使他们不断感受到学习篆刻的乐趣。去繁求简，才能使学生感受到学习篆刻不再枯燥乏味，而是一种享受，这也将使他们受益一生。

这些是我在培养中学生篆刻兴趣上的一些认识，以及在教学实践过程中的一些做法。我想，无论是教师还是学生，都应以传承祖国传统文化为己任，尽己所能，使之发扬光大，成为全世界文化中的一块瑰宝。

参考文献：

[1]章志光主编.《心理学》[M]人民教育出版社出版，2002.6出版

[2]赵熊.篆刻十讲[M].西安：陕西人民美术出版社.2004.

[3]谢卫东主编.《篆刻文化（校本课程的开发与实施）》[M].华东师范大学出版社，2010.6出版