郑琦珲

(泉州纺织服装职业学院 教务处，福建 石狮 362700)

凡事都有两面性，反拨作用也不例外.语言测试的反拨作用一般指的是考试对教与学的影响[1].研究表明，当前“PRETCO-B对高职学生英语学习产生了影响，强度不大，具有一定的正面反拨作用和微弱的负面反拨作用，正面作用大于负面作用”[2].为了进一步激发PRETCO-B的正面反拨作用，抑制考试的负面反拨作用，实现考试的意图，提高高职英语的教学质量和学习效果，有必要对参与PRETCO-B反拨作用实现过程的影响因素进行深入的探讨[3].

1 研究内容与研究方法

拟从学生层面对PRETCO-B反拨作用的影响因素进行实证研究，因而采用了李盛曦(2013)的问卷(学生卷).问卷信度检验(Reliability Coefficientα=0.883[4])表明，该问卷的信度较高.根据研究需要，对该问卷进行了适当调整，调整后的问卷包含22个题项.2019年12月份PRETCO-B考试前，对福建省5所高等职业院校的学生开展了问卷调查，发放问卷783份，回收783份，回收率100%，其中有效问卷780份，有效问卷率99.62%.调查所获取的问卷数据，借助SPSS17.0因子分析法对其进行分析.

2 研究结果

2.1 KMO和Bartlett球形检验

对问卷所有22个原始变量的KMO和Bartlett球形检验统计显示，KMO检验系数为0.846，大于0.7，Bartlett球形检验的x2统计值的显著性概率P=0.000<0.05，达到高度显著性水平，说明问卷具有结构效度，问卷的所有原始变量之间的共同因素多，适合作因子分析.

2.2 RETCO-B反拨作用的影响因子的提取

通过主成分分析，提取了特征值大于1的4个公共因子，公共因子的得分协方差矩阵显示，见表1，对角线以外的元素为0，表明正交旋转之后，4个公共因子之间依然是垂直即正交的，因子之间是不相关的.表2、表3显示，问卷所有22个原始变量的共同性均大于0.500，经正交旋转后所提取的4个公共因子累计方差贡献率达到了64.998%，表明公共因子的提取比较理想，基本上可以反映原始变量的绝大部分信息.

表1 因子得分协方差矩阵

表3 旋转后总方差分解表

表2 共同性

2.3 PRETCO-B反拨作用的影响因子的确定

旋转成分矩阵显示，各个公共因子所含变量均大于或等于3个，符合标准，问卷所有22个原始变量的负荷量均大于0.500，表明所有原始变量均可以参与归类分析，能够较好地解释所属因子.按照因子中负荷量较高的原始变量所具有的共同特征，可以将4个因子分别命名为：导向因子、行为因子、环境因子和动力因子.各个因子所含变量、内容和负荷量，见表4～7.

表4 第1因子所含变量、内容、负荷量与命名

变量内 容负荷量命名A6了解PRETCO-B各个题型的详细得分对我以后的学习有帮助.0.867A8我会因为PRETCO-B临近而有意识地调整我的学习内容.0.825A2我会因为PRETCO-B临近而有意识地调整我的学习方法.0.762A9PRETCO-B影响我本学期的学习内容.0.744A7PRETCO-B影响我的学习方法.0.694A5PRETCO-B使我把学习方法的重点放在提高语言综合应用能力上.0.613导向因子

表5 第2因子所含变量、内容、负荷量与命名

变量内 容负荷量命名A18在训练听力时,我注重提高听力应试技巧.0.786A22在阅读时,我会注重提高PRETCO-B阅读所需的应试技巧.0.774A16我会采用各种写作练习方法以提高PRETCO-B写作所需的应试技巧.0.751A19在阅读时,我会探索文章风格、修辞和背景知识等来提高阅读能力.0.698A17我会进行课外写作活动,比如写英语日记和信件等来提高写作能力.0.688A20在训练听力时,我注重提高听力交际能力.0.597行为因子

表6 第3因子所含变量、内容、负荷量与命名

变量内 容负荷量命名A12本学期,同学们都在准备PRETCO-B,争取通过考试.0.806A10上课的时候,老师会结合PRETCO-B题型讲解考试技巧.0.730A14上课的时候,老师会帮助我们总结归纳语法规则.0.704A15老师会在课堂上或课余时间带领我们练习口语(不包括朗读、对话等机械练习,专指以意义为主的英语会话).0.614A4上课的时候,老师会选择PRETCO-B不一定考的各种文体的写作素材作为写作学习内容.0.585A13上课的时候,老师会选择英语报纸、杂志、小说之类材料来训练阅读.0.536A1上课的时候,老师选择原声材料,比如VOA或BBC新闻和故事来训练听力.0.521环境因子

表7 第4因子所含变量、内容、负荷量与命名

变量内 容负荷量命名A21PRETCO-B 为我提供了学习动力.0.632A11通过PRETCO-B 是我本学期英语学习的主要目标.0.596A3我认为,PRETCO-B 得分高,个人英语能力就强.0.513动力因子

3 结论

通过上述分析，可以得出以下结论：

(1)PRETCO-B反拨作用的影响因子主要包括导向因子、行为因子、环境因子和动力因子.其中，“导向因子”居第一位，其方差贡献率为20.162%；“行为因子”居第二位，其方差贡献率为18.466%；“环境因子”居第三位，其方差贡献率为17.952%；“动力因子”居第四位，其方差贡献率为8.418%.因而，PRETCO-B反拨作用的主要影响因素依次为导向因素、行为因素、环境因素和动力因素.

(2)PRETCO-B作为一项由教育部批准的全国统一性标准化考试，对于高职英语教与学的导向作用凸显.

(3)PRETCO-B对教师和学生都产生了一定的积极影响，教师和学生在高职英语教与学过程中兼顾了应试技巧的提高和语言综合应用能力的培养，没有出现明显的应试教育倾向[5]，考试的意图基本实现.

(4)PRETCO-B使学生产生了一定的学习动力，但是动力还不足.高职英语教师仍需提高认识，加快教育教学改革的步伐，以培养学生语言综合应用能力为中心组织开展教学，激发学生的学习积极性和主动性，使其把考试的积极导向内化为学习动力，充分发挥考试的正面反拨作用，切实提高教学质量和学习效果.