张永国，韩 钰

（石河子大学医学院第一附属医院，新疆 石河子 832008）

为响应我国高精度、高水平、高效率的号召。本次探究将认证案例教学结合任务驱动教学法在临床带教中的应用效果评估，现将其过程、结果如实报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次探究将选取2017年1月～2018年1月期间在我院进行实习培训的82名医生作为本次探究对象。根据以上人员的入院时间将其均分为两组，每组人员均为41例。应用传统教学方式培训作为对照组，应用案例教学联合任务驱动教学法培训作为研究组。以上两组实习医生都是本科生。男性32名、女性50名。年龄22～27岁、平均年龄25.4±1.6岁。两组实习培训时间均为30 d。根据以上两组人员的比较结果表明P＞0.05无统计学意义，因此两组间可以进行比较。

1.2 带教方法

对照组实习医生应用传统方式进行培训，主要按照大纲所述进行带教，并在带教师的带领下一同查房、参与定时的讲课活动完成各项医疗工作。

研究组实习医生应用案例教学联合任务驱动教学法进行培训。相比传统带教方式不同之处在于：带教师应按照大纲主要架构的核心目标与内容来导入相关的案例来辅助带教工作的开展；根据每位实习生的实际操作能力划分不同的任务，带教师要在医生实习期间保持热心、和善、严谨、公正的态度对实习医生进行正确引导；带教师要根据实习医生的专业来制定相应的案例分析，并详细讲解诊治方式及并发症情况；实习医生按照带教师的引导通过各种途径（查阅相关资料、询问导师）等方式对问题展开研究，并在带教师的协同下尝试将问题解决；带教师在实习医生完成实习期后根据实习医生的各项能力进行最终评分。

1.3 观察指标

记录并比较两组实习医生的实践能力评估得分、理论知识考核得分、实习期评估总分结果。评估得分问卷由我院制定，满分100分，得分结果越高表明效果越好。

1.4 统计方法

通过SPSS 26.0统计学软件对两组人员实习期得分结果进行分析，两组间的结果差异以（±s）表示，人员总数用字母（n）代替，对结果进行t检验，以P＜0.05时具统计学意义。

2 结 果

研究组人员通过案例教学联合任务驱动教学法进行培训后，实践能力评估得分、理论知识考核得分、实习期评估总分结果情况均比对照组人员更为优秀。两组人员间结果差异明显P＜0.05具统计学意义。详细数据差异见表1。

表1 不同带教方式对实习期医生的结果影响差异（±s）

表1 不同带教方式对实习期医生的结果影响差异（±s）

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3 讨 论

伴随着我国整体实力以步入强国行列，医疗卫生事业也在其带领下显著得到提升。为保持这一成绩，瀚无止境的探究拥有先进、有效、安全、经济效益的学习方式是持续发展医疗卫生事业的基础。有学者指出，传统的带教培训方式对实习期医护生带教效果不够理想，存在着过程不够细致、实习生能力无法得到开发、带教师敷衍等不良情况，违背了有效持续发展医疗卫生事业这一理念，因此我院展开了案例教学联合任务驱动教学法对实习期医生的培训探究。其结果表明，研究组人员通过案例教学联合任务驱动教学法进行培训后，实践能力评估得分、理论知识考核得分、实习期评估总分结果情况均比对照组人员更为优秀。两组实习人员间结果差异明显，具统计学意义。

综上所述：案例教学联合任务驱动教学法进行培训能够显著提升到院实习医生的理论知识、实践能力与最终实习期评估结果，值得广大学者进一步的完善应用。