陶富彬

[摘           要]  从事中职教育教学管理工作十余年，对中职课堂教学的困境有一些思考并努力突破，2014年在校长的支持下，勇敢地开始了“三段六步”模式的课堂教学改革，从最初几年的探索尝试期到最近两年的成熟巩固期，教学质量产生了质的飞跃，学校近两年的技能高考和技能大赛成绩在十堰市居同类学校第一，学校的面貌和师生的精神状态都有了较大的改变和提高，也得到了各级领导的肯定，学校发展迎来了新的希望。

[关    键   词]  理念;课堂模式;活力;信息化

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0222-02

郧西县职业技术学校是一所多层次、多功能、综合型国家重点中等职业学校。2014年成功创建“湖北省示范学校”，学校现有在编在岗教职工246人，全日制在校学生近4000名，专、本科学历教育生900余人，机动车驾驶员等各类培训学员年达3000余人。开设有电子与信息技术、建筑工程施工、汽車运用与维修、学前（音乐）教育、旅游服务与管理（含酒店服务与管理）、现代农艺技术、电子商务、老年人服务与管理八个专业。

近几年，我校针对中职学校面临的各种困难和薄弱环节，不等不靠，寻找突破口，多措并举、深化改革，坚持走内涵式发展之路，学校在困境中发展，艰难中前进。一是改革德育新模式，改变过去以严明纪律、苛刻的要求、道德说教为主要方式，转为由文化引领，强技修身激情感染，为学生出彩搭建平台，培养自信，营造文明向上的大环境，让学生置身校内处处感受到文明的力量、激情的力量、自信的力量，自觉成为好学生，形成良好人格。二是改革课堂教学，提高学生自主学习的兴趣，让课堂变成乐园。三是规范校园管理，创设严谨、和谐的校园环境，培养师生爱校、敬校、护校的意识和情感。通过几年的努力，学校的面貌、师生的精神状态及教学质量都有了较大的改变和提高，也得到了各级领导的肯定，改变了大家对职校的看法，学校发展迎来了新的希望。

一、推进课堂改革，难在理念更新

首先学校的办学理念是主导学校发展的方向，过去学校一直把就业作为学校教学导向，培养学生一技之长，就达成了教师的教学目标，这一理念下的教学重技能轻文化。培养的学生只能是会操作的工人，而不是技能型人才，与社会需求和老百姓的愿望差距越来越大，为改变这一现状，结合国家职教政策的调整和学生升学愿望强烈的实际，学校迅速调整办学方向，将技能高考作为学校主攻目标，纳入学校工作重心。其次，教师理念更新是关键，课堂教学改革是一场革命，能不能改，怎样改，愿不愿意改，改到何种程度都取决于教师的积极性、主动性、创造性和责任心。中职教学让很多老师产生惰性。因长期缺乏对教师成绩质量的考核机制，很多教师不思进取，让改革难度增大，因此学校建立了推进课堂改革的激励机制。

（一）用制度规范行为

制定了《郧西县职业技术学校教师课堂行为规范》《郧西县职业技术学校推进自主课堂教学改革的实施方案》等制度，并与教师的年度考核、评优彰先、课时津贴挂钩，用制度约束教师的课堂不规范行为;定期对学生进行问卷调查，对教师的课堂行为进行监督。

（二）加强督查，注重落实课堂行为

一是每天由教务处安排专职巡课人员每节课对每个班上课情况进行巡查;二是由中层以上干部带队，教务处、政教处、后勤管理办公室等办公人员参与，每半天随时对每个班上课情况进行巡查;三是由当周值周领导带领值周教师每天对每个班教学情况巡查一次，确保巡查全覆盖。由教务处对巡查人员的巡查情况进行公示，并对巡查人员履职情况进行考核。通过巡查通报促学风、教风的好转。

（三）开展“我最喜爱的老师”评选活动

由各班全体学生投票，每月一次，评选出本班教学行为规范、教学手段灵活、师生关系和谐的课任教师，进行张榜公示，激励全体教师规范课堂行为，改革课堂教学规模。

（四）落实教学成绩奖惩机制

为了奖优罚劣，提高教师的积极性，学校制订了教学奖惩制度，拿出部分资金对教学成绩优秀的教师进行奖励，既有过程奖，也有高考奖。对教学成绩停滞不前的教师按比例扣发课时津贴。

课堂教学改革的难点在老师观念的转变，学校采取“走出去、请进来”的方式向课改名校学习，向身边典型学习。自2014年实施课改以来，几乎每个老师都到过马安、店子、县一中观摩学习，2015年10月将课改专家乐金才老师请到我校进行体验式培训讲座。

二、提高教学质量，成在改变课堂模式

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。中职生因为基础差，底子薄，对课堂教学普遍存在厌倦情绪。为尽快破解这道教育难题，学校积极响应实施我县近年来大力实施的自主课堂新模式，学校主要负责人经常深入教学一线，并多次到省内其他职业学校参观学习。我们对症下药，提出了“课大于天”的口号，在课程设置和课堂教学方面开启了大刀阔斧的改革，采用“自主、合作、探究”自主高效课堂模式，学习、借鉴、融合兄弟学校课改经验，以“三段六步”教学模式为抓手，促进课堂教学改革的深入开展。

（一）规范教室文化建设

我校要求各班精心建设班级文化，形成各自的班级特色：教室内要有展示区：主要展示班级荣誉、学生才艺、优秀作业、优秀作文等;要有制度栏;要有评比公示栏;要有励志标语和口号。

（二）成立合作学习小组

学习小组的建立与建设是打造自主高效课堂的灵魂，自主高效课堂的关键是让“学习小组”成为“动车组”，组建的原则是“组内异质，组间同质”，合作学习小组以6人为宜，每组配一名课任教师为该小组指导老师。每组选出二名组长，分别负责常规管理（行政组长）和学习管理（学习组长）。小组要有名称、口号、组牌，形成小组文化。以班为单位制订小组管理、评价奖励细则。学校每学期评选表彰优秀学习小组。小组合作学习是真正实现学生自主管理、自主学习、自我教育的重要途径。

（三）落实集体备课，精编导学案

备课采取“个人—集体—个人”的模式，即根据学科特点，结合教学进度，分章节或单元提前一周备课，确定集体备课时间和中心发言人，每位教师在集体备课之前要“初备”，集体备课时中心发言人主讲，其他老师补充，形成导学案、练案，备课组长审核后印制，每位教师结合本班学情再对导学案调整补充备课形成个人的教案。如此一来，学案、教案、练案实现“三案合一”。

（四）落实“三段六步”自主课堂模式

以全体课任老师为责任人，以学生课内预习为基础，以自主学习、师生合作为平台，以训练为主线，把握“先学后教、先练后讲”的原则。按教材内容划分学习时间，以一个最基本的教材内容为单位，将学习过程划分为三个时间段（也可称为环节，简称为“三段”或“三环”）：第一学习时间段为新知预习、快乐自学;第二学习时间段为交流展示、激励导学;第三学习时间段为拓展提高、轻松练测。课堂45分钟，学生的活动时间不少于70%，教师活动时间不超过30%。我们把这三个时间段细化为“六步”教学流程：一是设计情境、明确目标;二是新知预习、自主学习;三是合作探究、讨论解疑;四是展示点评、整合点拨;五是清理过关、达标检测;六是课后反思、自我监控。

（五）因课制宜，制订不同的教学环节

如语文课分为新授课、讲评课、复习课，新授课可围绕交流感知—研读共品—互助释疑—巩固拓展—总结提高;讲评课可围绕检查纠错—互助共品—交流质疑—巩固拓展—总结提高;复习课可围绕巩固基础—深化阅读—拓展提高—互助释疑—总结归纳。专业课根据理论课与操作课制訂不同的课堂流程。

（六）建立评价机制，充分利用班级考核结果

要引导组织展开小组间、组内学生间学习环节落实和小组间的积极性评价，建立小组内的督学机制和小组间的“比、学、赶、帮、超”的竞争机制，利用好黑板报、展示栏等宣传阵地给学生个人和小组积极性评价或表彰。要使学生养成自主学习、自主管理、自主教育的良好习惯，能够使学生养成积极参与课堂学习、课堂发言、小组讨论的习惯，指导各班班主任要把学习小组与学生德育管理、思想教育等班级日常管理有机结合。每周至少组织召开一次组长或班级学习分析会，并做好记录，确实有效指导学生工作。每学期学校表彰学生与平时分数挂钩。

三、激发课堂活力，重在教学信息化

数字化教学资源有着传统教学资源无法比拟的优势，多媒体能给我们带来形象、直观的感觉，更有效地提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。为了推进信息化教学手段，我校采取了一系列的措施。

（一）自筹资金，实现班班通

确保每个教室都可以应用信息化手段教学，解决了硬件建设问题，把教师从传统的一本书、一块黑板、一支笔的教学模式中解脱出来，把学生只能从黑板、教师的嘴、书本中获取知识变成可以从网络信息库中获得更为丰富的资源。

（二）强化措施，确保电子白板的使用率

要求各课任教师，每节课必须利用电子白板教师，由教务处负责巡查。

（三）开展教师信息化教学手段培训工作

由教务处安排信息技术教师，对其他课任教师每月一次进行培训，严格考勤，确保培训质量。

（四）开展优质课件评比活动

每学期由教务处负责牵头，由各教研组具体组织优质课件评比活动，对课件设计优秀的教师进行精神和物质奖励。

（五）强力推进“一师一优课、一课一名师”活动，充分发挥教师个性化资源建设的主体作用。

一分耕耘，一分收获。自湖北省2012开始实施技能高考以来，我校连续参加了9届技能高考，由0到1、再到取得高考二本上线89人的可喜成绩，教学质量产生了质的飞跃，我校近两年的技能高考和技能大赛成绩在十堰市居同类学校第一。目前我校高职班专业设置有电子、财会、计算机、建筑、学前教育、酒店、汽车维修七大类。实践证明，这种顺应形势，满足家长学生愿望，实现“升学有优势、就业有保障”是我们中职学校的无悔选择。

正因为我校坚持“以质量求生存，靠管理求发展”的理念，长抓教学改革，实现了就业教育和技能高考的双丰收。但课堂教学改革及课程改革任重道远，职教课改还在起步阶段，面临诸多困难，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，向兄弟学校学习，才会有新的收获。我们且行且试，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。

参考文献：

[1]李樱.教育公平与职业教育[J].书屋，2005（6）：22.

[2]裴朝阳.中等职教的归宿：从数量扩张到内涵提高[J].教育与职业，2001（6）：9.

◎编辑 张 慧