李越

[摘           要]  课堂教学是人才培养的重要环节，其质量高低决定着人才培养的质量。基于问卷调查研究中职学前教育专业学生对课堂教学的满意度，发现当前课堂教学存在的问题，提出课堂教学改革的建议，以期更好地促进卓越幼师人才的培养。

[关    键   词]  学前教育;课堂教学;满意度;调查研究

[中图分类号]  G715               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0120-02

中职学前教育专业学生是幼儿教师的主力军，培养符合幼儿园岗位需求的专业人才是该专业教学的重要目标。目前，人才培养的实施过程主要在课堂，因此课堂教学是学生接受专业教育的一个重要环节。学生是课堂教学的主体，课堂教学的效果直接影响学生的学习效果以及人才培养目标的达成。对中职学前教育专业进行有效的课堂教学改革与实践，是顺应现代社会发展、教育改革的需要，寻求具体的改革策略以培养更多的卓越型幼儿教师，具有重要的研究价值和现实意义。因此，基于问卷调查研究中职学前教育专业学生对课堂教学的满意度，发现当前课堂教学存在的问题，提出课堂教学改革的建议，以期更好地促进卓越幼师人才的培养。

一、学生对课堂教学的现状认知

（一）课堂教学授课形式

在专业课程教学形式中，教师讲授占92.76%，小组合作探究占28.96%，教学观摩占27.6%。这三种教学形式占比高，学生自学、模拟幼儿园课堂占比略低，尤其是下园试讲，仅占11.31%。根据各种教学形式占比数据可知，各年级教师更注重课堂讲授，实践方面的安排较少。

通过年级与教师主要采取哪种形式教学做交叉分析可知（如表1），教师讲授占比在各年级没有显著差异，但其他课堂教学形式差异明显，总的来看，教师教授和小组合作探究占比较高，但是教学观摩在三年级学生中有较大体现：一二年级下园试讲的次数较少，三年级和专科阶段下园试讲的次数较多。

因此，目前中职学前教育专业课堂教学主要采取教师讲授的形式，校外实践类的教学形式较少，教育见习实践大多安排在第三學年和专科阶段，而第一二学年很少安排学生进行校外实践。

（二）学生对教学模式及教师授课的认知

在五种教学模式中，34.84%的学生认为师生互动更有利于掌握知识技能，25.34%的学生喜欢游戏化教学模式，而19.91%的学生喜欢多案例分析教学，仅有一小部分学生认为小组式讨论以及自由探索适合他们掌握的专业知识和技能。由此可知，较多学生认为教师引导的活动更有助于学生掌握专业知识和技能，而自由探索或者参与小组讨论的教学模式不利于学生对专业知识和技能的掌握。

通过“年级与您认为哪种教学模式更有利于专业知识和技能的掌握做交叉分析”可知（如表2），师生间互动更有利于专业知识和技能的掌握在各年级没有显著差异，占比仍然最高，但是专科阶段的学生更希望通过游戏化模拟和师生间互动来掌握专业知识和技能，二者总和达76%。但是有部分一年级的学生崇尚小组式讨论学习的比例达18.18%，而其他年级都低于10个百分点。

此外，在授课过程中，69.23%的学生认为理论知识应与实践能力培养并重，有20.81%的学生认为要更加重视实践技能的培养。因此，大部分学生认为教师在理论授课的同时要重视实践能力的培养。

（三）课堂教学存在的问题

调查发现，有45.25%的学生认为课堂教学中实践性教学环节薄弱，超过三分之一的学生认为教与学方式过于单一，近30%的学生认为所学课程重复性内容过多，而认为教学中知识陈旧脱离实际、课程总体结构过于简单以及任课教师经验不足的都不足20%。

二、学生对课堂教学的满意度分析

（一）课堂教学的满意度统计分析

调查发现，81.45%的学生对专业课程讲授方式比较满意，而80%的学生对学校安排的课程教学实践比较满意，对课堂教学总体比较满意的学生占比达到81.9%。这表明，学生对当前的课堂教学形式比较认可。在学习的课程中，约75%的学生认为所学习的课程与幼儿园课程改革相适应。

（二）幼儿教师素养培育现状

通过调查，学生所学课程能够在具有正确的儿童观、教师教育观、理解幼儿及幼儿学习特点等素养方面得到培育的占比超过70%，在具有教育支持幼儿的知识和技能、支持幼儿学习的情感态度等方面得到培育的占比超过60%，但是在感受、亲历幼儿园的教育实践、交流与合作能力等情感及实践方面的培养较为薄弱，仅有一半的学生认为这些方面可以得到培育。

三、提高学生课堂满意度的建议

（一）学生对课堂教学的期望

在课程活动设置方面，多安排实习见习机会的意愿占59.73%，多与幼儿园课程相适应的意愿占51.13%，多增加活动设计、教学组织相关知识占47.06%。数据表明，在课程活动中，需要加强实践以及尽可能地贴近幼儿园教学相关知识和技能的学习。在对学前教育专业课堂教学的建议或者意见统计中，学生表示希望多多参与实践，有更多与幼儿接触的机会;在教学过程中，多开展游戏、视频教学，有更多的互动增加乐趣，并增加教学内容，让学生多参与，上台展示;教师增加其专业度以及多与学生互动等内容。

（二）提高学生对课堂教学满意度的建议

增加实践教学形式内容。学生只有通过实践才能更深刻地理解、掌握自己所学的知识，才能更容易巩固所学专业技能。因此，教师需要转变一直讲授的课堂教学形式，增加小组合作探究、模拟幼儿园课堂等环节，适当在一、二年级增加教学观摩、下园试讲等体验式教学内容。

将新的学前教育理论融入课程，并注意内容的筛选以及丰富课程的多样性，彻底解决学生所学知识存在内容重复、知识陈旧、课程单一的问题。同时，学校应加强师资队伍建设，不定期对教师进行先进教学理念培训，举办课堂教学比赛，实施“推门”听课、评课制度等措施，以解决教学方式单一、任课教师经验不足的问题。

课程教学除了使学生注意理论知识的学习外，还要加强实践活动环节。中职学前教育专业学生发展方向就是要成为一名幼儿教师，未来主要是与孩童接触，教学应多增设一些能够接触到幼儿的活动，锻炼学生的沟通交流能力、共情能力以及处理问题、组织活动的能力。

◎编辑 陈鲜艳