[摘 要]为了培养综合素质人才，提高服务社会的能力，普通高校需要积极创新职业教育模式，转变教学观念，落实因材施教的原则。本文通过对我校《电子钢琴》课进行集体课教学实践，对公共类选修课《电子钢琴》课的教学目的、教学内容、教学方法的简述，不断探索更有效更适合普通高校的教学模式，旨在提高《电子钢琴》课程教学的效率和质量，促进新型教学模式的发展、完善和创新。

[关键词]电子钢琴;集体课;教学目的;教学内容;教学方法

[中图分类号]J624.1 [文献标识码]A [文章编号]1008-4649（2020）02-0089-04

Abstract：In order to cultivate talents with comprehensive qualities and improve their ability to serve the society， colleges and universities need to actively innovate the vocational education model， change their teaching concepts and implement the principle of teaching students according to their aptitude. Through the collective teaching practice of the Electronic Piano Course in our school， this paper gives a brief account of the teaching objective， teaching content and teaching methods of the public elective course electronic piano In order to improve the teaching efficiency and quality of the electronic piano and to promote the perfection， innovation and development of the new teaching mode.

Key word：Electronic Piano; Collective Class; Teaching purpose; Teaching content; Teaching method

这些年国内高校借鉴欧洲发达国家优秀的钢琴教学理论和经验，针对钢琴教学进行了广泛的研究与实践。普通高校鋼琴教学如果沿用传统的“一对一”授课方式，就必须大量增加教师的编制，培养成本大幅度提升。普通高校钢琴教学如果采用“集体课”授课方式，就改变了“一对一”钢琴教学单一的固定模式，由传统演奏技能传承教学转变为创新多元文化层次教学，对顺利实现钢琴教学的普及，提供了一条实践探索的新途径。与此同时，由于电子音乐和多媒体技术的迅速发展，产生了新型乐器——电子钢琴。电子钢琴的实用性和经济性，更适应普通高校钢琴教学的发展趋势，为钢琴教学开辟出广阔途径。普通高校电子钢琴集体课教学，随着大范围的广泛传播和不断巩固发展，必将大力促进高校音乐素质教育的普及和提高。

音乐素质是普通高校培养大学生综合素质的重要组成部分，我们要善于发现大学生存在的潜在能力，培养他们的创造性思维和富于想像的能力，尤其重要。电子钢琴作为普通高校公共艺术教育的实践性选修课程之一，得到了越来越多的关注。近年来，随着我校招生数量的逐年增加，选修电子钢琴的学生剧增。电子钢琴课程的教学目的是培养学生具备一定的钢琴演奏技能和音乐表达能力，通过教学提高大学生综合音乐素质与整体音乐文化修养。在钢琴演奏教学中，我们一直采用“一对一”的小课授课方式，但在高校选修课上，我们面临的问题是，大部分学生没有音乐基础和演奏经验，面授课时短和课程选修人数较多。我们需要解决的是如何在有限的时间内，使学生了解电子钢琴并登台演奏。因此，我们在给学生进行电子钢琴集体课教学时，必须制定和实施与音乐专业院校不同的教学内容和教学方法。

一、充实的教学内容

传统的钢琴课实质上是钢琴技术课，学习内容在课上课下都需要大量的时间巩固练习，枯燥而艰深。高职电子钢琴集体课通过对教学内容的创新，不但能提高学生学习电子钢琴的兴趣，增加上课的趣味性，而且能极大地活跃课堂气氛，提高教学质量，扩大学生的音乐知识。电子钢琴集体课教学内容需要进行调整和改良以适应高职学生的教学。王文娜.高校电子钢琴选修集体课教学探索[J].陕西广播电视大学学报，2020，（2）.

（一）合理使用音乐基本理论知识进行启蒙

键盘演奏技术与音乐基本理论两者相互渗透， 普通高校电子钢琴集体课是一人授课多人听讲的教学方式， 因此必须加强音乐理论知识讲解和方法论的指导，课程的教学内容由单一钢琴技能训练转向知识的综合化实践， 教师指导学生学习键盘弹奏技巧训练的同时，兼顾对所学曲目的理解， 使学生能够在乐曲的弹奏训练中分析掌握作品曲式结构， 从乐曲的乐句乐段中感受音乐的意境。

1. 通过音乐基本理论学习，让学生们快速了解键盘。记住钢琴上的88个琴键只靠每周一次电子钢琴课是无法实现的，在业余生活中键盘随身带，随时看键盘记键盘，理论联系实践，学生们就能在短时间内记住键盘。

2. 通过音乐基本理论学习，让学生们快速了解乐谱。大部分电子钢琴学生没有音乐基础，识谱也成为学好本课程的一大难题。通过课堂上给学生们讲解乐谱知识，图文并茂，活学活用，利用课余时间做练习，大大的解决了识谱难的问题。

学生们演奏乐曲时，把课堂上所学的音乐理论知识与电子钢琴演奏结合起来，能够更准确更深刻的表达出音乐作品的节奏、节拍、和声、旋律、曲式结构等音乐要素，这对于学生演奏乐曲来说十分重要。

（二）学习中外小型乐曲

小型乐曲的结构短小精练，难度适中，旋律简单熟悉，音乐形象鲜明，非常适合基础阶段的学生弹奏。在学习小型乐曲的过程中，不但可以锻炼学生的左右手技巧和控制能力，还可以培养学生敏锐的听觉能力，使学生在短时间内达到钢琴演奏与音乐的完美融合。学生通过学习小型乐曲，自信心提高，学习钢琴的热情进一步激发。

芭蕾舞剧《天鹅湖》是柴科夫斯基最著名的代表作之一，他的音乐像一首沁人心脾的浪漫抒情诗。该曲音乐性格鲜明，既保留了传统芭蕾音乐的典雅，又有创造性表现，每场音乐都极为完美，被人们称做“永远的天鹅湖”。

教师在选择确定曲目时，主要根据课程的教学进度及学生已经掌握的弹奏能力。选修生学习钢琴时间太短，教师可以现场示范，或者通过收看和收听图像、音响资料，观看演奏会等方式，让学生欣赏和了解难度较高的乐曲。

（三）学习中国名家名曲

中国传统音乐，是中华民族文化的珍宝，具有几千年的悠久历史。中国传统音乐具有诸多审美品格，它集中体现了特殊的音乐思想本质，是音乐思想意识的结晶。中国名家名曲以历史典故为题材，借古人旧事以壮声势，声音优雅，尽现中国韵味之美。我们要继承优秀传统音乐，弘扬伟大民族精神。通过学习电子钢琴课，引导学生们对中国音乐文化艺术的热爱，激发学生爱国主义情怀。

选修学习电子钢琴的学生，无任何演奏基础，他们一切从“零”开始，教师在进行这一阶段的教学时，应结合学生的实际能力，为学生选择演奏难度适中的乐曲进行学习。

中国民歌《茉莉花》，起源于《鲜花调》，是南京六合民间传唱百年的乐曲。《茉莉花》不仅在中国广为流传，在国际上也具有极高的知名度，是中国传统文化的代表。

《梁祝》，一部像音诗那样优美的旋律，色彩绚丽，曲风华美;既有很高的艺术性，又有很强的民族性。《梁祝》是中国音乐史上的一部经典作品，扣人心弦的旋律打动了无数人;《梁祝》是世界音乐舞台上的耀眼星辰，成为“千年最伟大的十部经典音乐作品”之一。《梁祝》是中国人的骄傲，乐曲歌颂了梁山伯与祝英台忠贞不渝的爱情故事，体现了人们对美好生活的向往。

这些具有代表性、为人们所喜爱的的名曲，不仅是专业院校学习钢琴演奏的专业学生所必须掌握的，也是普通高校选修电子钢琴集体课的同学必须深入了解的。学生根据个人演奏能力来选择自己喜欢的作品，教师适时给以指导来完成。在电子钢琴集体课的课堂上，通过学习弹奏和欣赏不同体裁的优秀经典音乐作品，不仅提高了学生的音乐审美素养，还提高了学生对经典作品的更深层次的体验感悟，从而具备独立演奏钢琴的能力。

二、实用的教学方法

（一）精心设计教学顺序

为了保证学生在学习的每个环节中都能够获得进步，特别是能力稍差的学生，就要对所要教授的学习内容作精心的顺序规划。例如，当开始弹奏一首新作品时，设计出这首作品的教学顺序：分析全谱——读节奏打节拍——认读谱号音名——唱出乐曲旋律——设计合理的演奏指法——强调音乐风格——边唱边弹奏旋律。

每一个步骤都是通过大量的实践精心安排的，目的就是使学生能从中学会练习的方法。对能力稍差的学生来说，他们需要更多更细的练习才能有所进步。领悟了练琴的方法后，学生们就能在课堂之外较快地完成老师布置的练琴作业，日积月累，学生的键盘技能就会逐渐提高。

（二）浓缩精华提高效率

电子钢琴集体课教学时，由于一堂课时间短任务重，课堂上教师应有针对性的讲授学习内容。比如学生是否准确掌握节奏音准;学生是否规范运用钢琴演奏指法;学生是否左右手配合协调;学生是否感受音乐风格到位等等。

教师必须要让学生在课堂上弹奏，目的是尽早发现解决学生容易产生的、具有普遍性的问题，并及时以清晰简洁的语言和弹奏示范进行细致深入地纠正，让学生明白错在哪儿、如何改。这样就能大大的节省课堂时间，提高教学效率，减少集体上课时间不足对教学进度带来的影响。

（三）互听互评共同进步

电子钢琴集体课在设计教学时，将相同钢琴程度的学生安排在一起，无形之中就会增加学生们之间的竞争意识，从而促进学生学习的积极性。

针对学生的弹奏能力，教师随机要求学生上台演奏乐曲，内容可以是全曲，也可以是片段。在互相聆听后，教师提出问题并加以引导，让学生们互听互评，指出演奏者的优缺点。教师要及时地对每位学生的演奏做出具体的、真诚的评价，使他们更真切地感受到自己在课堂上的点滴进步。制造更多的机会让每一个学生进行表演和交流，特别是对性格比较内向的学生，要給予他们多一些的关爱，培养他们的自信心和成就感。“三人行必有我师”，开拓新思路让学生们互相学习共同进步。

三、结 论

普通高校学生通过选修学习一年的电子钢琴，他们从零基础的基本指法学起，经过刻苦、持之以恒，最后能够登上舞台，独立演奏一首完整的音乐作品，这对于教师和学生来说，都有着极大的成就感，这也就是学生学习电子钢琴课程的初衷。高校电子钢琴选修集体课作为一种新的钢琴教学形式，还面临着许多困惑和问题，需要我们继续不断探索、不断研究。

高校推广音乐素质教育，电子钢琴集体课是培养学生音乐素养必不可少的教学手段，为加强高校学生综合素质、更新教育理念、转变教学方式提供了重要途径。

[参考文献]

[1]李和平，钢琴集体课的教学实验与研究[J].高等师范教育研究，1999（2）.

[2]留钕铜，提高音乐素质的有效途径——析“钢琴集体课”教学[J].钢琴艺术，2002（6）.

[责任编辑 张宇龙]