管婷玉

摘要：幼儿的成长拥有独特的、个性的轨迹，时刻保持一颗敏感的心去观察幼儿，是教师每天的必修课。除了观察之外，日常将幼儿的行为举动记录下来是帮助教师了解幼儿的第一步，通过观察记录，能够帮助教师科学地指导幼儿的行为，更好的促进幼儿丰富个性的发展，除此之外，对自己专业的提升也有很大的帮助，本文就观察记录对3-6岁儿童学习与发展的应用现状与提升策略进行探讨，旨在为教育者提供一点参考建议。

关键词：学前教育;观察记录;应用提升

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0264-01

观察记录是用自然的方法观察幼儿，如实记录幼儿的行为表现，分析、评估、理解幼儿的各方面需要，有效地运用评估结果，制定幼儿进一步发展的指导方案，为幼儿的学习、活动和发展提供有价值支持的一种方法。理解幼儿就像解析奥秘，那么做记录就像收集线索[1]。教师需要像老练的侦探一样，辨识重要的线索并进行客观记录。通过观察记录方式来呈现幼儿的行为，记录时需要客观且真实，用“事实”呈现幼儿的发展，从而提高幼儿的健康成长。

1.观察记录在学前教育中的应用现状

1.1 缺乏客观性和针对性。

现阶段的幼儿教师在观察记录上大多是以成人的立场去进行描述，加之专业水平的限制，因而缺乏客观性与针对性，大多教师在进行记录的过程都是以幼儿的表面活动进行描述，没有明确观察到观察幼儿的具体目标和角度，因而使得整个观察记录过于肤浅，难以观察到幼儿的内在层面，描述观察到的现象时，例如幼儿在进行积木的搭建过程中，教师一般描述为“聪明的男孩”、“他总是推别人”、“她可能是分享积木”等等，没有进行具体的量化，缺乏针对性，因而观察时，教师需要根据不同的观察目的选择合适的观察记录方法，也可将多种方法结合使用，从而提高针对性。

1.2 观察记录形式单一，过于片面。

绝大多数的幼儿教师因个人、环境等因素，在观察记录上常常形式较为单一，记录不够完整，常常过于片面，忽视具体的情境以及区域环境材料对幼儿的影响作用，在观察记录上，要详细分析具体的情境，幼儿与幼儿之间，幼儿对材料的心理反应，幼儿对环境的敏感性这些都要教师一一细致观察，但是很多幼儿教师都没有意识到这些的重要性，他们的观察记录主要是为了完成任务，没有任何的指向性意义，这就很难了解到幼儿内心的真正需求，因而这种观察记录很难作为客观的量化评价指标。

1.3 缺乏认真反思。

在观察记录上，幼儿教师往往不太重视，更不会就其记录的过程进行分析和反思，导致下次记录执行的时候照样照这方式，在相关的注意事项上也没有制定相应的计划指标，无法将观察记录来作为评价幼儿发展的导向性手段[2]，当然了站在教师的角度上也能理解，毕竟光是注重幼儿的安全以及陪他们玩耍耗费的精力已经够多了，而反思总结带给她们的只有负担而言，加之学校又不会给予多余的工资，种种因素下，教师在分析幼儿的角度上就比较表面化和随意性。

2.观察记录在学前教育中的提升策略

2.1 详尽真实观察记录。

在观察记录上幼儿教师要真实准确，首先是观察的对象、年龄、日期、地点、区域、事件、评价这些内容都要一一详尽描写清楚。记录观察过程可以通过采用文字描述亦或者是采用表格的形式，还可以通过录像的形式进行记录，但一定要原始真实，重点突出，还有要及时，通过科学筛选分析，尊幼儿身心发展规律，用科学严谨的观点来进行分析。从幼儿的情感、态度、情绪、表现行为来解读幼儿的行为，分析幼儿的真实内心需求，明確幼儿的具体需要，从而针对性找出方法。

2.2 记录要完整，然后制定指导方案。

幼儿教师在记录过程中，内容要详尽，完整，切不过表面化，根据小、中、大班各年龄阶段的幼儿的不同情况进行深入记录，然后制定指导方案，从而为幼儿提供更好的帮助，将计划落到实处，首先是幼儿对材料的表现情况以及区域玩耍的情况，她们在感知、注意力、兴趣点如何？具体的环境如何？哪个时间段表现得更加积极，哪个阶段表现得比较毫无兴致，这些都要教师针对不同阶段的幼儿进行划分，从而一一分析其行为，从而获取到不一样的信息，最为主要的是，要从不同的角度观察幼儿的不常见行为，并且及时做好询问措施，同时积极与幼儿家长进行有效沟通，以便提高对幼儿行为的理解，促进其身心健康发展。

2.3 做好总结反思，行成自己的一套良好方案。

教学的总结反思能够帮助教师及时发现教学中存在的问题，幼儿教师要详细记录好平时的观察记录，然后就观察记录来反思自己的教学策略，深入思考如何才能够更好地满足幼儿的兴趣，幼儿因年龄的因素心理上都是变化多端的，单一的教学很难激发他们的乐趣，也无法真正满足他们，如果不做好总结反思，后期就无法为他们提供更好的帮助，为此幼儿教师要从教学的内容内容、方式、策略、环境、条件等方面来进行反思，从而加以改正，最后行成自己的一套良好方案，在后期的教学过程中提高对幼儿行为能力的捕捉，也提高自己的专业化水平，从而制定出更加适合幼儿发展的方案出来。

3.结束语

观察记录在学前教育中具有重大的现实意义，能够帮助幼儿教师更好地了解幼儿的生理和心理的需求，最好观察记录，有助于教师为儿童的健康发展创设适宜的环境，让良好的空间环境潜移默化地影响幼儿的人格品质和行为习惯[3]，让幼儿在活动中充分释放天性，玩出快乐与精彩，从而获得全方面的发展。

参考文献：

[1] 赵东群.观察记录在学前教育中的应用现状与提升策略[J].教育探究，2016（1）：22-26.

[2] 曹雪媛.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].现代职业教育，2017（18）.21-23.

[3] 朱来兄.《幼儿行为的观察与记录》的读书心得[J].好家长，2017（73）：164-164.