韦豪权

摘 要：在当前的初中数学教学过程中，存在着过度重视知识学习，以至于忽略了心理素质、重视解题技巧忽略创新思维的弊端等问题。为了让学生能接受更好的教育，在更优质的环境中学习成长，教师开展因材施教是目前的首要教学任务，尤其是农村的因材施教工作。基于此，本文主要探讨在农村教师如何开展因材施教，提高初中数学课堂质量，尽可能让农村的学生接受更加现代化的教育，提高他们的综合素质。

关键词：农村初中数学 因材施教 教学活动探析 策略分析

引言

数学教学是初中教学内容中的重点与难点之一，根据新课改的要求，教师要教学生有用的数学，注重学生数学能力的培养。因此，数学是教师进行教学过程中的重点，需要通过数学的应用题、计算题等内容的教学，培养学生的思维能力，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，让他们掌握基础知识的同时，提高他们对数学的学习兴趣以及学习效率，调动他们的学习积极性。所以，数学教学开展因材施教极为重要。 [1]

一、在农村初中数学教学中开展因材施教的意义

由于农村劳动力过剩问题以及生活压力等多种原因的影响下，农村中许多人不得不外出打工，导致了农村留守儿童数量在不断上涨，这给学生的生存状况以及受教育情况带来了大量的不良影响。部分农村学生可以不受影响，仍然可以积极、乐观、开心、坚强地生活与学习;但部分农村教学环境不比城市，存在着教育设施不够完善，学生学习有所限制，或者教育设施没有被充分运用等情况。对此，教师此时开展因材施教对学生的学习有着很大的帮助，能让他们更轻松地学习以及消化新知识。[2]

由于在上初中之前，学生已经有了六七年的学习经验，形成了自己的学习习惯。同时，每个学生都有自己的性格特点，学习效率和学习方法都会有所不同，教师在教学过程中进行因材施教，能够根据各个学生的特点，掌握他们的学习进程，从而提高他们的学习效率。在农村的初中数学教学过程中，教师进行因材施教、分层教学能够有效解决学生因为来自的地域不同、学习习惯、学习方法以及基础能力不同而帶来的个体间的差异，让处于不同层次的学生的能力都能得到提升与发展。

“天生我材必有用，千金散尽还复来”是著名诗人李白在《将进酒》中写到的诗句。这句诗道尽了上天给了“我”才能必然能够应用得到，就算丢失再大的损失仍然会失而复得的道理。所以，教师进行教学需要弄清楚学生的特点，了解学生的优势所在，因材施教能够让学生的先天优势充分展现出来，能促进学生的数学学习，提升他们的能力。其次，教师进行因材施教，可以根据学生的学习情况，有的放矢地进行分层教学。在课后作业的布置上，可以采用不同批次不同难度的作业布置，让学生能够得到突破，从而培养他们的信心，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力。由此可知，农村初中数学教学中，教师因材施教可以在一定程度上缓解由于教学设施的不完善带来的教学缺陷，对农村初中学生接受教育有着重大的意义。

二、在农村初中数学教学中开展因材施教的策略分析

1.教师是以“因材施教”教学的关键

教师是因材施教活动中的引导者和促进者。在教学过程中，教师需要按照因材施教的要求以及培养理念，充分挖掘学生的才能、尊重学生在课堂上的主体地位，根据初中数学的教学要求，充分挖掘课程的优质资源，对初中数学的教学内容进行科学的重组，培养、训练学生的数学应用技能。

其次，教师应该意识到，部分知识蕴藏在情境中，要有适应问题解决的课堂环境，结合生活情境进行课堂教学，改变传统单一的教学模式。数学问题有数学情境产生，数学问题的生产土壤是数学情境，数学情境是可创设可利用的，教师充分利用数学情境进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高数学教学水平，促进农村初中的教学质量的发展。[3]

2.改变传统的教学模式，借助信息化教学资源进行教学

改变传统单一的教学模式，充分利用信息技术进行教学，让教学信息化，丰富课堂内容是教师进行因材施教，对农村初中生数学教学过程中必不可少的教学模式。在传统单一的教学模式中，课堂成了教师的个人独秀专场，课堂上绝大部分的时间归教师所有。教师在讲台上用自己的教学方式进行教学，缺少互动，辅助教学设备成为摆设，这种课堂模式极大地限制了学生的思维能力，被动地接受知识，无法独立进行问题的思考与分析。同时，学生的反馈无法及时传达给教师，，长期下来，学生养成了惰性思维，不愿意再进行思考，也无法进行思考。这种限制学生能力发展的教学模式需要被改变，教师需要进行多样化教学，丰富课堂活动，

在这个大数据时代，越来越信息化的社会，信息技术给我们带来的便利不容小视。所以，教师可以适当使用多媒体进行辅修教学，查找更为生动形象的教学视频进行播放，让学生能够将抽象的数学思维逐渐转化为可见的形式，这有利于提高学生的数学课堂学习效率。

3.教师注重习题的设计与训练，正确进行指导

教师对学生的教学实施过程中，需要考虑学生的实际情况与能力水平，在尊重学生之间的个体差异，对学生进行分层教学是必要的。每一个个体都存在着差异，这种差异的产生因素有先天的遗传因素以及后天的环境影响因素。教师对学生进行分层教学，因材施教，针对性的教学模式可以使学生学习更为高效。在这进行因材施教的过程中，教师可以对学生进行座位分层、习题分层训练、课后分层进行辅导。在进行课后习题的设计时，除了设置一些共性的目标之外，可以根据不同层级的学生进行不同难度习题的设计，让他们有选择地进行训练，选择短板模块进行训练，从而不断突破与提升。

在学生的学习过程中，教师进行适时的学习指导，到大部分时间。让学生进行独立的学习与思考，在他们毫无头绪时，给予他们最有用的指点，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，让他们对数学学习充满动力。

结语

综上，农村教育设施不想城市中那么完善，学校需要更加重视教师的培养以及教育设施的资金投入，让更多具备较高职业素养的教师进行教学，给学生营造一个更优质的现代化学习环境，更加全面地对学生进行培养，提供满足社会对复合型人才的需求。

参考文献

[1]陈勇.以学定教，因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2015，（20）：22-22.

[2]朱宁.浅谈初中数学教学中如何因材施教[J].数学学习与研究：教研版，2019，（11）：85-85.

[3]韦丽梅，彭敏.中学数学教学中如何贯彻”因材施教”的教学理念[J].2016，（11）.