倪贵娟

摘要：古诗教学贯穿于小学、中学以及高中的语文教育中。在小学阶段，古诗教学是语文课中最为重要的部分，涉及了相当丰富的传统文化知识。教师的有效措施和引导能够促进学生深刻领会到古人生活的情趣和品味古诗蕴含的美，激发学生想要更深入了解传统文化的兴致。逐渐地将传统文化的学习渗透到学生的真实生活，学好语文，了解传统文化，感受其中的美。本文章通过参阅相关资料，对传统文化获得新的认知，了解了传统文化的内涵和范畴。紧接着分析了小学语文中渗透着传统文化的古诗教学存在的优势。最后，探究基于传统文化的小学语文古诗教学的有效方法。

关键词：传统文化;小学语文;古诗教学探究

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0077-01

1.传统文化的内涵和范畴

所谓的中国传统文化，是指由中华民族以及其祖先创造出来的，并被后代不断流传于世的文化，其具有悠久性、民族性、优良性。传统文化涉及的范围广泛，最为明显的就是传统习俗，但历史、地理、文学艺术、风土人情也有体现。归根结底，文化不仅是一种社会现象，同时也是历史的结果，是人类长期创造形成的产物，是社会历史的沉淀。《新课标》里指出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。”

2.小学古诗教学中渗透传统文化教育的优势

2.1 符合小学生的认知。

小学阶段的学生正处于认知发展阶段，需要在他人的监督下加强学习，然后向自律的反向进步，极易受到外界影响。因此，在小学阶段背诵并掌握大量古诗符合了小学生的认知，帮助小学生、積累文学知识、扎实文化基础、加强学生的传统文化意识、树立正确的价值观念。显然，小学阶段学生对古诗的教学是进行中国传统文化教育的最好时机。

2.2 符合语文教育。

语文学科的开设就是为了让学生在传统文化中树立正确的价值观，自觉地传承传统文化。让学生从小开始接触古诗，加强学生对传统文化的教育是必不可少的。古诗教学是传统文化教育的关键载体，小学生通过对古诗的学习，符合语文教育和教学的特点。教师更应该借助故事的学习，深入的挖掘其中传统的内涵，帮助学生打好基础，激发学生对传统文化的兴致。所以，小学语文古诗教学中渗透传统文化，符合语文教学的要求和特点。

2.3 培养学生道德情操。

小学生是祖国的花朵，是祖国的希望，是未来祖国的栋梁。一切都从小开始，更能加强他们的能力。小学阶段是培养学生道德情操的关键阶段，古诗教学过程中富含有大量的符合学生道德情操的文化需求。故正确地实施古诗教学能够很有效的诱发学生对传统文化的热情，慢慢地陶冶出学生的道德情操。将古诗中学习的相关传统文化运用在生活中来，将通过学习古诗而陶冶的情操在现实生活中完美体现。尊敬师长、孝顺父母、刻苦学习、敢于承担等等一些都是需要培养的素质。所以，在渗透有传统文化的小学的古诗教学能够很有效的培养学生的道德情操。

3.基于传统文化的小学语文古诗教学探究的方法

3.1 反复诵读，感悟古诗的语言美。

古诗的学习起初的一个环节就是读，通过阅读可以初步的了解古诗的大概内容，懂得诗人表达的情感。然而，大多数人单单只读一遍是很难理解的，所以就需要反复阅读。随之，才开始下一步的诵。诵读是学习古诗最传统的方法，也是一种最佳方式。俗话说：书读百遍，其义自见。只有大声地朗读才能深入感悟古诗的语言美，并散发出古诗原本带有的魅力。例如，在学习二年级上册中唐代诗人李白的《夜宿山寺》时，其古诗语言精简，内容通俗易懂。教师应该给学生一定的时间，诵读古诗，自我理解诗歌的内容。然后，教师详细讲解古诗内容之后，更加通透了古诗真正的意义后，回过头来以诗人的情感诵读。再次诵读感觉就会有所不同，会自觉地在“高”“摘”字上重读，表现古诗原有的夸张。后两句则是在“不敢”“恐惊”上重音，诗人不敢大声说话，害怕惊醒天上的人。古诗的幽深意蕴和思想魅力随之就会显现，懂得传统文化中礼貌待人的素养。

3.2 情景教学，感受古诗的画面美。

学习古诗的下一个境界就是理解诗中有画，画中有诗。凭借学习古诗的内容，将其涉及的事物构成一幅幅连续的画面，在诗中感受画面，在画面中领略诗意。教师也可以借助一些生动的绘画、插图、照片、视频等呈现效果，引导学生感悟诗中的画面美，再现诗中的画面。例如，在二年级下册中唐代诗人贺知章的《咏柳》时，多读几遍之后，就能清楚地想象出是一个很美的画面：一棵翠绿的柳树伫立在河边，垂下的柳条就像绿色的丝带一样，春风吹过，像剪刀一样裁剪柳条。此时，教师可以插入一副河边柳树图，激发学生的想象力，让他们感悟古诗的画面美。从传统文化的角度，一切都是人类的朋友，世界充满了奇幻的古诗。这就是诗带给我们的体验。

3.3 吟诵教学，领会古诗的蕴意美。

为了能够将传统文化更好地渗透于小学语文古诗教学中，教师教学的方法应该进行创新，适当地采用吟诵教学充分满足学生对古诗的实际需求，领会古诗的蕴意美。例如，在学习杜甫的《绝句》时，教师可以针对性地给学生讲述一些吟诵古诗的技巧，让学生带有感情色彩吟诵古诗。此古诗表面上在写生机盎然的景象，实际上通过对“东吴”的理解，战乱之后的平静，作者寄托了诗人的孤独和思乡之情。教师也可以虚拟想象自己在和诗人对诗，领会古诗的蕴意美。

总而言之，我国五千年源远流长的历史文化，现如今大多数人才了解其中的冰山一角，所以，还有许多底蕴浓厚的知识资源需要我们不断的去挖掘和开发。中国传统民族文化一直都是不可忽视的重要事情，承担传承传统文化的责任就自然而然的落在了语文教师的身上，要做到校园孕育传统文化，课堂传递传统文化，教师成为传统文化传播的歌舞者，让学生接受传统文化的种子，生根发芽，茁壮成长，让传统文化灿烂开花结果。

参考文献：

[1] 王菊.小学语文教学中传统文化的渗透探究[J].期刊，2015（01）

[2] 吴华秀.传统文化下小学语文古诗词教学探究[J].期刊，2014（09）.