章炳才

摘要：问题情境创设是情境教学法中非常重要的一点，如果将其融入到日常的数学课堂中，不仅可以培养学生对知识的探究、思考和分析的能力，也可以激发学生对相关数学知识问题的欲望和兴趣。但是，对于我们农村小学来说，教育教学设施相对比较落后，教师的一些教学方式方法也比较传统，所以，当数学教师在日常教学中运用问题情境创设时，一定要将其与教学内容结合起来，通过设置疑问去引导学生学习数学知识，加深他们对这些知识点的印象。本文则主要分析问题情境创设在农村小学中低年级数学课堂中的一些有效运用。

关键词：问题情境创设;农村小学;数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0171-01

数学是小学阶段的一门非常重要的学科，它的很多知识内容都来源于生活，所以，当教师在进行数学教学时，可以将知识与生活相结合，根据生活中出现的一些问题去创设合理的情境教学，这样既可以锻炼学生对周围事物的观察能力，也可以很好的吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。此外，教师在教学中通过问题情境教学的主要目的也就是引导学生系统地去进行学习，解决可能会遇到的一些疑难问题，帮助他们更好地巩固所学到的一些数学知识。

1.农村小学数学问题情景创设的现状

小学阶段的数学知识是学生们以后学习数学的基础，它对培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力有非常大的帮助。而且，对于那些中低年级的小学生来说，他们的年龄都还比较小，也会比较贪玩，很难完全集中注意力去听课，这也就会导致他们的学习效率会比较低，但是如果采用问题情境创设进行教学就会很好地吸引学生的注意力，提高他们的学习热情，进而提高他们的学习效率。但是，由于很多农村小学的教师他们的教学观念会比较传统和滞后，当他们使用问题情境教学时会很少将其与生活结合起来，甚至是直接就脱离了生活的实际现象，这很有可能会让学生在学习过程中产生很大的偏差。还有些教师为了更好地搭配教学情境而去改变自身的教学方法，而不是将二者结合起来，优化和完善自身的教学设计。此外，也存在部分学生在面对问题情境时，可以很好地去思考和探索问题的答案，但是他们很少与教师进行交流，这也就导致有时不能很透彻地理解和掌握那些问题中所涉及的所有知识。

2.问题情境创设在农村小学中低年级数学课堂的具体运用

2.1 创设趣味性的问题情境。

在农村小学中，教师在进行数学教学时，教师可以将教学内容以问题的形式通过具有趣味性的情境教学展现出来，因为学生们的年龄较小，一些具有趣味性的事物会非常容易吸引他们的注意力，进而提高他们的学习效率。因此，教师在进行趣味性的问题情境创设时，需要事先对书本上的内容进行筛选，将其与我们生活中的一些现象或实例更完美地结合起来，亦或者是可以将其与游戏甚至是一些比较有教育意义的童话故事结合，然后再引出问题，这样既可以让创设出来的情境更加富有趣味性，也可以很好地吸引学生的注意力、激起他们的学习兴趣。例如，当教师在进行人教版小学数学一年级下册第六课“100以内的加法和减法”教学时，可以先创设一个计算小红旗数目的游戏，先让两个或是三个学生作为小红旗颁发人，随意向其他同学颁发一定数量的小红旗，然后，让其他领取红旗的领旗者将从两位颁发者中领取的红旗加起来，计算自己最终获得的小红旗数目，然后教师作为评审，评判学生们计算的结果是否正确。这样不仅可以让学生体会到学习数学的乐趣，也可以很好地鍛炼他们的计算能力。

2.2 创设生活化的问题情境。

众所周知，数学课本中的很多知识都来源于生活，所以，教师在创设问题情境教学时，可以将其与生活结合起来，让学生可以更直观了解这些数学知识。当然，教师在创设生活化的问题情境时，可以多和学生们进行交流，了解他们的一些生活经验，然后将其与数学内容相结合，然后再引出问题，并鼓励他们通过自己的观察和分析，找到问题的最终答案。例如，教师在进行人教版小学数学三年级上册第三章“测量”时，教师可以先简单地向同学们介绍1毫米、1厘米和1米大概有多长，然后，再将一些我们在生活中会经常用到的东西说出来，紧接着问同学们那些东西大概有多长，应该用哪个单位表示最合适，课后，教师可以让同学们回家后对其进行准确的测量。这样不仅可以培养学生的自主动手能力和思维能力，也可以帮助他们更好地区分和了解这些单位，了解生活中的日常用品。

3.总结

总而言之，问题创设教学法在小学数学的教学中运用的方法有很多种，良好的问题情境创设不仅可以激起学生的学习兴趣和积极性，也可以培养学生的自主学习和思维能力，所以，教师在对他们进行教学时一定要根据教学内容创设合理的问题情境教学。

参考文献：

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