王书平

【摘 要】目前，教育部对初中地理教学的培养目标做出了新的要求，为适应新时代素质教育改革，教师要从学生的实际情况出发，理解初中生的学习需求，对之前的教育观念进行改进，并且要加强对初中生地理实践力的培养。基于此，本篇文章对初中地理教学中如何从实际出发提高教学有效性进行研究，以供参考。

【关键词】初中地理教学;实际出发;提高教学有效性

引言

初中地理是一门基础性、综合性较强的学科，融合了各个学科的知识，涉及范围广，包括人文、自然、社会等多方面知识和内容，知识跨度大，既有利于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，又有利于激发学生的实践能力和创新能力。读图能力作为学习初中地理的首要因素，是地理教师要着重培养的能力，所以教师要在初中地理的教学中积极培养学生正确读图、识图、记图并用图的能力，进而提高学生的地理核心素养。

一、初中地理核心素养的内涵及理解

素养不等同于素质，其更注重于修养，是长时间学习后所养成的稳定、长期的品格，包括思想道德品质、外表形象、知识水平与生存能力等。立足于地理学科的思想性、区域性等学科特点，地理核心素养主要包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。这是众多专家、学者综合自身实践得出的四大构成要素。在此，认为，针对初中生的心理特征，教师需要处理好学生认知水平和地理核心素养内涵之间的关系，不要单纯为了素养的达成而开展教学活动，违背教育原则。

二、初中地理教学现状

首先，学生对地理知识的学习存在学习态度不端正的问题，学生的学习积极性较差，简单地以完成教师留下的课堂作业为学习目标，忽视了地理知识学习的重要性。其次，教师对学生的要求比较简单，将地理知识点分发给学生，学生能直接进行背诵，学习思维得不到有效拓展，学习兴趣不高，遇到问题基本能从教材或参考资料中寻找，形成有问题找课本的学习心态，问题意识较差。

三、初中地理教学中如何从实际出发提高教学有效性

（一）科学设计地理教学教案，细心传授读图技巧

第一，教师在指引学生进行读图的过程中，要先对图片进行分析，因为每一幅地理图片想要传达和展现给学生的内容都不相同，但都蕴含着十分重要的地理知识，所以找到图片中的重点，明确图片中传达的地理信息是提高学生读图能力的关键。例如，在学习《居民与聚落》这一章时，教师可以将图片中各居民和聚落用不同颜色的标签进行标注，方便学生读图，在学生了解了居民与聚落中人口与人种的基本信息的基础上，教师再延伸到世界语言和宗教的信息中去，这样的教学方式不但活跃了课堂气氛，还对这一章的地理知识进行了串联，最重要的是提高了学生初步读图的能力。第二，了解地图标志和语言，具备读图的基本能力。在初中地理教学的读图过程中，教师要对地图中的图标、符号、语言等基本信息对学生进行讲解，理解并掌握这些信息，其中地图中的图标、符号、语言等基本信息代表着实际的地形特点、地理事物的位置、大小、数量等信息，只有充分理解了这些基本信息，才能在实际的地理课本中找到所对应的地理事物，进而快速准确地找出实际地理事物与地图间的概况、性质等。

（二）尊重学生个体差异，对不同的学生提供不同的引导方式

初中地理教学实践活动必须是面向所有学生的教学，让所有学生都能够参与其中，获得全面的提升和发展。而不同学生在学习基础、学习能力、兴趣特长等方面有着较大的差异，这就要求我们的初中地理教师必須从学生的实际情况出发，因材施教、分类提高。从学生在生理、心理方面的差异出发，为其提供更具个性化的教内容，采取针对性的教学方法。在具体教学的各个环节中，都应从全体学生的学习需求出发，并对那些学习能力中等甚至偏下的学生给予重点倾斜，给他们更多展示自我的机会，从而让他们在课堂学习中上有所思、有所得。此外，由于不同学生的学习基础不同，教师也应该根据学生基础的差异，为学生设计不同类型的导方式。比如，针对学困生，主要是遵循“跳一跳，摘得到”的原则，引导其掌握基础知识，在基础知识的学习过程中产生强烈的好奇心和探索欲，积极主动地展开探索。

（三）利用体验式教学，激活学生思维，激发学生主动性

地理学习有很多与学生生活息息相关的内容，如果机械地讲授，学生兴趣无法调动，但是如果利用体验式教学，效果则大大不同。本文中所重点介绍的体验式教学，主要是指让学生从课程任务出发，通过自主探索来感受知识的魅力，进而通过所学习到的知识去解决实际问题的一种教学模式。而这种教学模式在地理教学实践活动中的应用，不仅可以有效提升学生学习的积极性，同时对于强化学生知识印象也同样有着重要的现实意义。具体教学实践活动中，体验式教学一方面要求为学生提供更为具有针对性的体验式地理学习环境;另一方面也同样对教师在课堂上的引导作用提出了新的要求。除此之外，还要进一步强化师生之间的沟通和交流，为学生学习思维的有效激发，做出更为积极的努力。

结束语

总之，培养初中生的地理核心素养是一个长期的过程，地理教师在课堂教学中需要不断研究和落实，依据学生的认知规律，细细琢磨每节课的教学目标，整合课程资源，设计符合初中地理教学目标的有效教学方法。

参考文献：

[1]周根生.从实际出发提高初中地理教学的有效性[J].知识文库，2018（04）：185.

[2]倪才发.从实际出发提高初中地理教学的有效性[J].知识文库，2019（03）：148.

[3]程昳影.从实际出发提高初中地理教学的有效性[J].读写算，2018（27）：81.

（作者单位：江西省赣州市石城县洋地中小学）