曾欢欢

【摘 要】在阅读指导实践中，笔者尝试从阅读的广度、效度、厚度、深度四维层面，通过编写拓展性课外阅读书目、开展拓展性课外阅读活动、制作拓展性课外阅读卡片、实施拓展性课外阅读有指导课例等活动，逐步实施，逐层递进。在拓展性阅读指导过程中，让每个孩子提高课外阅读的兴趣，体验到阅读带来的快乐，并且提升教师课外阅读的指导能力。

【关键词】拓展性阅读;“四度”策略

“一个人的语文水平，三分靠课内，七分靠课外。”小学阅读教学的重点是培养学生具有体验、理解、欣赏和鉴赏的能力，逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。因此，拓展性阅读在小学语文学习中，扮演着相当重要的角色。

一、课外阅读中的困感

在日常教学中，笔者总会碰到一些家长，问关于读课外书的问题：“老师，我想让孩子读些课外书，不知道要给他买些什么书比较好，您能给推荐几本吗？”“老师，我们家的孩子就是不喜欢读书，老师您能想想办法吗？”“老师，您给看看这孩子就看这样闲书，您能帮我管管吗？”诸如此类问题一直困扰着我。一是我的这些学生适合读哪些书？二是我的这些学生应该怎样读这些课外书？

二、相关调查与发现

基于上述情况，我对本班学生的课外阅读现状，进行调查分析，发现存在着许多不容忽视的问题，具体如下：

（一）阅读兴趣低：通过调查发现大部分学生阅读课外书纯粹是为了应付老师，他们无法辨别应该看哪些书，哪些书对自己有益。……