李丹

教育家冷冉先生的“情·知教学”思想，概括地说，就是把认知因素与情性因素辩证统一起来的教学。冷冉先生说：“从学生的心理过程分析，学习的一个方面是感觉—思维—知识、智慧（包括运用）的过程;另一个方面是感受—情绪—意志、性格（包括行为）的过程，可是传统的教学理论只看重第一种过程，即认知过程，而忽略了第二种过程，即情绪、性格过程。传统的教学理论，虽然也讲兴趣，讲信心，不过是当作认知的辅助手段，并不当作教学的一个目标看待。”为了与传统的教学理论相区别，他把这一新的观念，叫做“情·知教学”，用它来表示教学应当是认知与情性的辩证统一过程。

冷冉先生认为，实施“情·知教学”的着眼点“应当着眼于教会学生以最好的情绪和态度，适用最好的方法去掌握知识和发展能力。简而言之，就是教会学生学习”。即“教会学生自主学习”，在自主学习中，将丰富的情感渗透于文字语言和教学活动中，下面以自己上过的《猫》一课来谈自己对“情·知教学”这一理念的实施。

《猫》选自人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》共五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，对人和自然关系的思考，还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，闪烁着理性的光辉。

《猫》这篇文章以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸;快乐而愤恨;可怜而悔恨。……