彭展来

阅读不仅是为了增加知识，也是为了获得快乐体验。当下，虽然很多学校都非常重视提高学生的阅读能力，但普遍存在的问题是：老师只重视知识的传授，而没有关注学生的情感体验。这样，学生阅读课文时会觉得枯燥乏味，体会不到语言文字带来的乐趣，更感受不到文字的美感和魅力。

通过阅读感知美、品味美

现实中，老师对语文的工具性过于重视，而忽略了人文性，老师花费大量的时间用于对文章中心思想的分析以及对段落的肢解，很少让学生站在不同的角度去读文章，让他们分角色去体验朗读。也就是说，老师忽视了“读”的作用，一篇美文被肢解得七零八落，毫无美感可言，文章中蕴含的人文精神被抹杀，以致学生没有机会和作者产生共鸣，体会不到文字带来的快乐。

学生在阅读中可以积累知识，但阅读不单单是为了学习知识。作为教师，我们要对学生实施审美教育。使学生通过阅读，不仅可以提高语言运用能力，提升语感，而且能够深刻体会文章的艺术性与文学性，以及对于美的感知力和感悟力，最终让他们能够在文章甚至生活中，善于发现美、品味美，进而增强其人文素养。

如何培养孩子的阅读审美

1.引导学生深入阅读和频繁写作。

提高学生语言表达能力和审美能力的主要途径是阅读文章和写文章。教师可以让学生通过有感情、有体验的阅读，去感受文童的文字之美，激发学生写作的热情，以及学生内心对美好事物的追求，进而潜移默化地达到提高审美能力的目的。随着年级的增长，学生的阅读量逐渐增加，他们的审美能力也会不断提高，对其今后的人生有着深远的影响。

2.充分利用文章本身的文字之美。

小学语文教材中选择的课文内容涉及景美、物美、人美，通过学习，可激发学生对大自然的热爱，同时也丰富学生的情感，培养学生形成正确的人生观和世界观。比如，五年级上册第七单元中，《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》这三篇课文，都描写了大自然不同角度、不同时间段的美，笔者在讲授这个单元时，特别注重让学生朗读课文。在讲授《四季之美》时，让学生朗读自己最喜欢的季节的段落，说说自己读完后的心情，体会大自然不同季节的独特韵味。

在讲授《鸟的天堂》时，针对描写榕树的段落，让学生闭上眼睛想象枝繁葉茂的榕树，一簇叶子堆在另一簇上面，一阵微风吹来，叶子一动一动的情景，然后再各自说说众鸟活动的场景。最后可以做个总结：“但是我们现在让鸟儿自由快乐生活的地方越来越少了，如果有一天，我们生活的世界没有了鸟儿的叫声，大自然将会失去多少勃勃生机啊！所以，我们一定要爱护小鸟，为它们创造更美好的生活环境。”这样，在让学生感受大自然美丽景象的同时也让学生懂得创造美、守护美。

还有一些课文是让学生感受人和人之间相处的美好和人性的善良。比如《穷人》一课，笔者执教这课时先抛出问题：“渔夫回来了，桑娜告诉他实情，渔夫会同意吗？”然后让学生找出课文中的关键字“熬”，引导学生认识这个字说明渔夫宁愿过苦日子，也要抚养西蒙的两个孩子。最后反复读这句话，感受渔夫的高尚品质。学生从中体会到他们夫妇虽然贫穷，但是有着勤劳、善良的品德，人穷志不穷，让学生能够形成正确的世界观、人生观和价值观。

显然，美在小学语文阅读中有着充分的体现，不仅有景美、物美，还有人美，这种美是丰富多彩的，我们需要好好利用这种美，培养学生的审美能力，陶冶他们的高尚情操。

3.进行课外拓展阅读。

审美能力提升不仅仅局限于通过教材内容，还应该让学生进行课外拓展阅读训练，进一步引导学生掌握审美、创造美的方法。通过引导学生课外阅读，发展学生的发散思维，提高学生的审美能力。学生感受到文章的美，自然就喜欢上了阅读，他们的阅读兴趣就会在潜移默化中得到培养。

4.美文亲子共读。

在文学艺术中陶冶情感和开阔眼界，在如诗如画的文学作品中去发现美。好的文学作品具有诗、境、字、情等多种美，是培养学生审美情趣和品德修养的关键。寒暑假中，家长可以带着孩子一起去书城挑选优秀的文学书籍，设计好共同阅读的时间，并一起分享文学艺术中值得感动的片段。家长要在文学作品中引导孩子发现美、感受美和鉴赏美，认识到美在生活中无处不在，在审美实践活动中陶冶自己的情操，提高审美素养。

总之，在阅读过程中，教师要对学生不断地进行正确引导，利用审美建构的方式，着重培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力，指导学生更好地掌握和了解审美的方式方法，家长也要发挥不可替代的作用，陪伴孩子欣赏美文，从而实现家校合作，全面提高学生人文素养的目的。

（责编 刘国栋）