何芳莉

摘 要： 随着新课程改革的不断深入，“教师为主导，学生为主体”的课堂理念对老师来说，已经不再陌生。我们的课堂以“小组合作学习”的实践为载体下，来促进学生的长远发展。新教材的编排重视写字教学。为了让学生写好字，部分教师过于注重自己的写字指导，缺乏学生自主的观察活动。本文以一堂左耳旁右耳旁书写观察与练习的两个课堂案例，针对学生书写的现状，开展小组合作学习，激发孩子的学习能力，在合作中学会互助，学会交流和分享，从而锻炼思维能力，构建“生本课堂”的理念。

关键词： 合作学习;生本课堂

1 第一个案例片段

问题焦点：“左耳旁、右耳旁”有什么特点？

师：“左耳旁、右耳旁”就像双胞胎兄弟，猛一看很像，只有很熟悉他們的人，才能发现他们的特点。现在我们就是有火眼金睛的猴哥来合作找找他们的特点。

对其中一个组的合作学习情况进行观察：

1号：我觉得左耳旁小一些，右耳旁大一些。

2号对1号说：我觉得应该说右耳旁宽一些，左耳旁写得窄一些。

4号：嗯，我也是这样的想法。

3号：我发现左耳旁是悬针竖，右耳旁是垂露竖。

4号：我觉得“左耳旁、右耳旁”这个横都略向上斜。

组际交流

……

师：左耳旁是悬针竖，右耳旁是垂露竖。这个特点很明显，我把它编成顺口溜“左耳垂露右悬针”。

生：很好记。

师：他在左边时比较窄，在右边时又变宽。也就是左耳旁、右耳旁的宽窄有变化。

这一点大家也都赞同。

师：那你们有没有思考过，是什么让它们的宽窄发生了变化？