杨得俊

摘 要：本文应用类比的方法，与学生进行相关探究实验思路的交流，使探究思想与生活实际相联系，结合教材内容灵活应用，使艰涩的理论变成科学研究的利器，深化教学内容。

关键词：探究思路 实验设计 教材分析 实际应用

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）05-0-01

生物学实验教学是高中生物教学的重点，也是难点，是贯穿整个生物学的一根红线，几乎适合任何生物学问题的解决。生物学实验教学一方面能使学生掌握生命科学知识，培养学生生物学综合素养;另一方面也是生命科学研究型人才培养所必须的。生物学实验理论教学主要包含密不可分的两大内容，即探究实验思路和实验设计。针对“细胞核——系统的控制中心”一节的四组资料，教师可以基于探究思路和实验设计的理论，引导学生进行实验分析，帮助学生大致理解和掌握对生物学问题的探究思路和实验设计的相关内容。下面谈谈我的主要做法。

一、教学设计思路

学生阅读教材中的“材料分析”，教师提出三个问题：问题1：细胞核存在于细胞中有作用吗？问题2：如何设计实验来证明你的观点？问题3：课文“资料分析”的四个实验有哪些优点和不足？基于对这三个问题的解决，使学生大致形成对问题进行探究的基本思路，获得分析设计实验、得出结论的基本能力。

二、教学过程

1.教学导入

教师引导学生思考回忆“线粒体和叶绿体的观察”实验中：是否能看到细胞核？教师展示口腔上皮细胞的高倍显微镜照片，让学生识别相关结构。……