周劢

〔摘要〕青少年阶段是世界观、人生观、价值观形成和确立的时期，是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。北京十一学校实行走班选课后，年级成为教育教学的主要单位，学生得以实现更具个性化、更自主的成长，但是也给家校共育工作带来不少挑战。学校高度重视走班选课后的家校协同育人工作，探索“机制+课程”的模式，加强对学生的研究，提升教育方案的针对性和有效性，进一步提升学生、教师和家长的心理健康教育素养，优化“家校社”三方联动机制，加强对社区教育资源的研究和开发，为学生营造愉快、安全的心理氛围和成长生态。

〔关键词〕家校共育;走班选课;全员育人

青少年阶段是世界观、人生观、价值观形成和确立的时期，是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。国家关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见，要求加强学生发展指导。要求注重育人实效，帮助学生树立正确的理想信念，正确认识自我;注重利用各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。

走班选课实现了学生更具个性化的发展，孩子们得以在更多元化的教学班、项目学习小组、学生社团等自组织中实现自主规划和成长，找到志同道合的同伴。然而，没有了班主任，学生容易出现各种心理问题，那么如何发现，向谁求助，怎样疏导？家长和教师的权责边界在哪里，如何协同？家校共育工作面临不少挑战，但也产生了诸多机遇，激荡出教育人的无穷智慧。……