林周伟

摘要：如何培养初中生的语文核心素养，让他们在语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解等方面都得到较好的发展，是笔者在疫情期间指导学生居家线上学习一直秉持的宗旨。这里以自己的线上导学实践为例，对通过任务导向、示范指引、方法引导、以写促读等途径来驱动学生养成语文核心素养的探索作一次梳理，希望从中找到一些能够借鉴和需要改进的地方。

关键词：线上导学  语文核心素养  驱动

受疫情影响，2020年的寒假特长。为了指导学生停课不停学，充分利用居家比较宽松的有利条件，更加从容深入地阅读，让语言、思维、审美、文化等核心素养潜移默化地走进学生的内心深处，笔者在停课不停学的指导中，以线上导学为驱动，紧扣语文核心素养的要求，从不同的角度进行探索、尝试。

一、任务导向，发展思维

鉴于学生还没发到课本，笔者把电子课本和名师网课挂在群里，后者可供学生自主听课学习。开学复课一开始，以任务的形式坚持在群里发布“今日语文作业”，作业是在备课过程中形成的围绕文本重难点、旨在促进学生基本阅读能力养成的一些思考设计，希望学生在认真完成中，发展思维能力。

笔者指导阅读《大雁归来》时，要求学生完成下面问题：

1.你能猜到威斯康星法规的内容吗？请把依据写出来。

2.如何理解“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”这句话？……