边芬

[摘要]：据国家教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在教学活动中应实现三个维度的教学目标。立足国际理解教育思想理论和实践应以扩大国际视野，提高国际理解力为首要目标。本文通过剖析课堂教学案例，总结在英语课堂中引入国际理解教育理念和实践过程中的收获和反思。

[關键词]：国际理解教育     国际视野和理解力     教学案例       收获和反思

2001年6月7日国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中的三位目标即关注了学生知识与技能的发展，又关注了具有方法论意义的学生学习过程和学习方法，还关注了更深远，更本质的学生情感，态度与价值观的发展。要落实总体的课程目标，就必须在教学活动过程中实现具体的三个维度的教学目标。江苏省常州市武进区某高中曾多年连续聘请外籍教师，开设国际班，这给扩展学生国际视野，加强国际理解提供了坚实的基础。笔者也曾在学校的大力支持下，于2015-2016学年奔赴某高中担任中文教师一年，参与了这所普通公立高中的国际理解教育项目。

一、国际理解教育的内涵

国际理解教育落实到基础教育上是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重了解其他民族、国家、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他民族、国家、地区人民平等交往、和睦相处的修养和技能，探讨全人类共同价值观，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区人民之间的相互理解与宽容，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处，共同繁荣与发展为目的的一种教育。或曰是为了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪慧、诚实等优秀品质，能够正确认识和处理在竞争中合作，在合作的同时竞争的二十一世纪新人。

二、某普通高中英语课堂现状

江苏省常州市武进区某高中大力提倡提升学生国际理解交流能力，同时也大力推行国际理解教育这一先进理念。然而，在高考压力下，现行的英语课堂仍以培养学生“听说读写”四项基本技能为基础，以提高学生应试分数为目的，背诵知识点代替文化理解，做题代替文化体验，实际上学生缺乏思考的时间和空间，师生间也缺乏有效的真实语料学习和交流。在此背景下，笔者对M6U3 Project一课进行探索，以促进国际理解教育为抓手，对学生进行了跨文化教育。

三、案例分析M6U3：Project  Making a reference book

教学目标：1. 学生能了解不同国家间存在的巨大文化差异的具体表现。

学生能使用正确信息完成学习任务，深刻体会理解各国文化差异的重要性。

学生能针对如何对待其他民族、国家、地区不同的文化提出自己的看法。

总任务：设计有关其他民族国家地区的文化参考册。

环节设计1：通过影音结合，将学生长期积累的少数民族的音乐与民族典型服饰，文化与风俗结合起来，使其对中国民族多样性有了更深的理解。通过播放人人耳熟能详的音乐片段激发学生的兴奋点。

环节设计2：从中国的少数民族拓展到世界上其他国家存在的少数民族，延伸学生思维。通过给学生展现四个不同少数民族的照片，使学生很容易将文章内容与拓展知识相结合，激发学生进行下一步深度阅读的积极性。

环节设计3：快速寻找文中信息，旨在培养学生快速阅读中迅速寻找答案的能力，同时让学生对这四个少数民族的文化和风俗有粗略的了解，为进一步阅读和理解文本，完成下一个任务做准备。

环节设计4：学生首先进行了组内分工，提前确定好研究对象并分配好每人的具体任务。学生应课前网上查找自己感兴趣的他国少数民族的资料，课上进行全班展示。由于时间有限，本节课只展示了一组成果，学生们争先恐后都希望自己小组的文化探索之旅能得以呈现，因此全班一致通过下节课继续展示。最后老师询问学生如何对待文化差异，学生们纷纷说出了自己的见解，不一而足。

四、收获和反思

本节英语课中，教师在学生能读懂课文的基础上，强调文本中的风俗文化以及各民族间的差异。教师采取了形散神不散的课堂组织形式，尊重学生意见，提前确定好每个小组研究对象和组员的具体任务，让学生在小组长的约束下，高效完成自己的任务，最后通过小组协作，充分发挥每个人优势，整合资源，完成该project最终任务。亮点是最后学生的反思总结，学生能理解尊重他民族他国他人，而理解风俗文化多样性是他们今后学习生活的重要基础。

本节课反思：（1） 时间有限，课本内容匆匆带过，难有拓展。小组呈现也得分两节课完成，缺乏一气呵成的完整性。（2） 实际操作性不强。学生在目前的形势下，困于繁重的学业，绝大部分精力放在处理单词语法知识点上。 但其实对于学习西方国家以及其他国家的文化，真正地把英语作为理解他国乃至世界的工具是感兴趣的。针对以上种种问题，笔者认为可以结合平时的阅读训练，拓宽学生的国际理解视野，更好地创建国际文化学习氛围。在高考日益重视真实语料和灵活运用知识的背景下，加强学生的国际理解教育不仅短期有利于提高学生的高考成绩，长远角度看，此举更是有利于培养出具有国际视野和理解力，了解国际规则并参与国际竞争的国际化人才。

参考文献：

[1] 基础教育课程改革纲要（试行）. 2001

[2] 何媛;音乐课堂里的国际理解教育[J]. 北京教育（普教）;2012年06期

[3] 国际理解教育的意义;教学月刊（中学版下）;2011年02期