文∣黄家珍

美术，是一门注重创新与实践的学科。《义务教育美术课程标准(2011年版)》(下称《课标》)指出，美术学习应“帮助学生学会运用美术的方法，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题”,最终“形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础”。然而，在当前小学高段美术教学中，最常见的是“教师画，学生仿”，成人化的学生作品比比皆是。这样的教学恰恰与《课标》基本理念相背而行，不利于学生自主探究问题和综合运用知识。项目学习是从杜威倡导的“做中学”教育理念中发展起来的，将项目学习引入小学高段美术教学，能让学生体验完整的艺术创作过程，从而促使学生发挥创意与个性，实现知识的整体构建，获取学习经验，提升学习能力，形成素养。

一、小学高段美术教学开展项目学习的意义

项目学习又称基于项目的学习、项目化学习，简称PBL。项目学习源于美国，国内外曾有不少研究者从不同角度加以定义、描述。对此，黄明燕等人指出：“项目学习的任务是学生通过解决真实情境中的问题来促进能力的提高，完成的标志是产品的产出。”可见，解决问题、创作作品、能力提升，是项目学习的主要特征，符合美术学科学习的特点，把项目学习引入小学高段美术教学已经得到了学术专家和一线教师的一致肯定，具有重要的意义。

(一)实施项目学习是小学高段美术课程学习的内在要求

《课标》在第三学段(五至六年级)“综合·探索”学习领域中指出，美术学习应“结合一至六年级其他学科的知识、技能，进行策划、创作与展示”，“体会美术与传统文化的关系”。这为在小学高段开发基于美术的跨学科项目学习提供了依据。以“水墨动画”项目学习为例，它不仅涉及美术学科内的知识探究，还涉及对传统文化的学习以及对语文、数学、音乐、科学、信息技术等多门学科知识的应用等，是引导学生体会美术与传统文化的关系以及跨学科融合学习的有效载体。

(二)实施项目学习是保证学习延续性的有效途径

现行小学美术教材的设计思路是广泛认识美术表现的多样性。因此，教材的各册中常穿插不同门类的美术学习内容，同一门类的学习出现了断层现象。以水墨画学习为例，在岭南版小学美术教科书中,一年级上册已有“认识水墨工具”的内容，三年级上册才学画“水墨线条”。二年级、五年级的上下册均无水墨画教学内容。因此，在小学高段美术教学中开发和实施“水墨动画”项目，一方面对现行教材进行合理的重构，另一方面利用信息技术手段进行必要的拓展，拓宽传统艺术的现代表现形式，可有效提升学生的学习兴趣，保持学习的延续性和阶梯性。

(三)实施项目学习是转变小学传统美术学习方式的迫切需要

当前，有些小学美术项目学习，仍以传统教学中的“教师、课程、课堂”为中心，体现为教师教授知识、布置任务，学生处于被动完成任务的状态。事实上，学习者、经验、活动才是项目学习的三个中心，学生在项目学习中通过赏析、构思、创作、展评等过程经历美术学习的自主探究，不同个体之间经历不同的学习过程，实现学习的经验化，将外在的知识内化并建构起个体化的知识。对于小学高段的学生来说，他们已具备一定的知识储备和独立思考能力。因此，在这一学段开展项目学习，让学生在完成项目的过程中获取丰富的经验，学会学习，懂得举一反三、触类旁通，将有利于学习方式的转变，有效培养学生的美术素养。

二、小学高段美术项目学习的设计思路——以“水墨动画”项目开发为例

完整的项目学习包括确立主题、设定目标、分解任务、创作作品、评价交流和作品管理六个环节。项目的设计主要针对主题、目标、任务而进行。

(一)基于学习者经验确立学习主题

项目主题的设计既要有一定的认知容量和创新性，又要与学生的兴趣需求和生活经验相结合。因此，需要由师生双方共同参与设定。针对五、六年级的学生，教师可从《课标》、现行教材、校本课程等角度出发，先预设项目学习的主题和成果形式，然后根据学生的学习兴趣和先行技能来最终确立项目主题。例如，水墨画作为小学美术的必修内容，教师预设“水墨动画”作为项目的主题，学生运用水墨画工具和安装有定格动画应用的平板电脑或智能手机创作水墨动画作品。教师针对先行预设的项目主题，对学生是否喜欢动画、是否喜欢动画创作课程、是否掌握平板电脑或智能手机的相关操作技能要进行综合评估。

(二)依据课标设计学习目标

目前，不少项目学习的目标设计以简单的驱动任务或者主题要求，取代了完整的三维学习目标，导致无法有效评价、检测学习的过程与成果。笔者认为，应该按《课标》的指引把学习目标划分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。此三维目标是选取和处理项目学习内容的准则，是选择和运用指导策略的依归，也是进行学习评价的参照。

以水墨动画项目为例，作为基于美术的跨学科项目学习，除了美术知识技能之外，还应包含其他学科的知识技能，而这些知识技能目标的设计应以各学科课标以及教材的相应内容为依据。例如：“能感知动画的基本原理，编写简单的剧本、脚本，计算动画的时间，合理设计、编排拍摄的镜头与次序以及动态变化幅度；能使用平板电脑、智能手机等工具进行逐格拍摄，在添加声音设计后合成水墨动画，并以电子邮件的方式上传提交作品”等等(详见表1)。

表1 “水墨动画”项目学习目标对应的跨学科知识技能列举

相关学科“水墨动画”项目学习目标相对应的学科知识技能教科书内容具体所属教材语文剧本和脚本的编写了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。展开想象,写一个故事人教版《语文》四年级上册第四单元数学计算动画的时间口算乘法、笔算乘法人教版《数学》三年级下册第四单元“两位数乘两位数”

(续表)

相关学科“水墨动画”项目学习目标相对应的学科知识技能教科书内容具体所属教材音乐添加声音设计欣赏《动画城》 主题歌、《狮子王》插曲、《龙猫》主题曲花城版《音乐》四年级上册第7课《奇妙的动漫音乐》科学合理设计、编排动态变化幅度观察、比较、记录小车运动的变化与快慢教科版《科学》五年级上册第四单元“运动与力”信息技术以电子邮件的方式上传提交学习电子邮箱的申请,收发电子邮件《信息技术》小学第二册第一单元第13课《电子邮箱的使用》

“过程与方法”目标是让学生体验学习的过程，掌握学习的方法，它直接指向了“学会学习”这一现代教育理念；需要清楚设定通过何种学习活动、何种相关语言和行为的支持才能达到此目标。例如通过赏析佳作感知水墨动画的艺术特征，通过观看码课掌握动画的制作步骤。“情感态度与价值观”则指向学科和超学科的开放性目标，如对水墨动画创作的喜爱是指向本学科的，对高尚的美感、情怀等的培养以及解决问题的工作态度，则指向超学科。依据《课标》中第三学段(五至六年级)“综合·探索”学习领域的指引，“水墨动画”项目学习目标的三个维度设定如下，详见表2。

表2 “水墨动画”的学习目标

学 习 目 标知识与技能过程与方法情感态度与价值观能以水墨画为表现形式,画出动画里的场景、角色、道具等能感知动画的基本原理,编写简单的剧本、脚本,计算动画的时间,合理设计、编排拍摄的镜头与次序以及动态变化幅度能使用平板电脑、智能手机等工具进行逐格拍摄,在添加声音设计后合成水墨动画,并以电子邮件的方式上传提交作品通过赏析经典水墨动画片,感知水墨动画的艺术特征通过观看范例、码课,掌握动画设计要素以及制作步骤通过探讨水墨绘制难点和动画拍摄难点,学会解决难点的小窍门通过各小节的“师生会话”以及“通关法宝”“学业进步福袋”等,进行拓展、评价、反思在水墨动画创作中,乐于运用水墨画这种表现形式,体验艺术创作的乐趣在欣赏水墨动画中,感受笔墨、意境、节奏、音韵之美,培养对祖国传统文化艺术的热爱之情在解决问题和难点中,培养严谨科学、耐心细致、坚持到底、灵活应变的工作态度

(三)根据教学进度进行任务分解

任务分解，是根据项目的学习目标细分出一个个具体的分解任务与驱动问题，为学生提供分段学习的方向和着力点。美术项目学习一般包括认识主题、赏析佳作、创想构思、学习技法、创作作品、展评交流六个阶段，教师可根据教学进度把项目分解为六大任务。例如，“水墨动画”项目的任务分解为6个学习单元，共14个学习小节，学习总时长约150分钟(详见表3)。这些学习内容可编写成一本学习手册，为学生提供详细的项目学习活动指引。

表3 “水墨动画”项目的任务分解

学习单元学习小节学习时长预算学习任务(任务分解)通关问题(驱动问题)阶段第一单元认识水墨动画1.水墨动画的源起约44分钟认识水墨动画并赏析其经典作品什么是水墨动画?认识主题、赏析经典佳作2.我们可以创作的水墨动画约3分钟观看《猴子历险记》,感受其造型、动作、剧情、音乐等的制作与编排你能猜出水墨动画《猴子历险记》的制作步骤吗?赏析同龄人的佳作第二单元探秘水墨动画第三单元我来试试当“大咖”1.动画王国的奥秘约4分钟了解动画的基本原理是什么让动画“动”起来?2.水墨动画设计揭秘约7分钟认知水墨动画设计的基本组成部分进行水墨动画设计,需要考虑哪些要素呢?1.我是编剧约4分钟编写水墨动画剧本剧本里必须写清楚什么?2.我是导演约6分钟编写水墨动画文字脚本拍摄脚本要列出哪几项内容?创想构思第四单元水墨动画的制作秘籍1.制作水墨动画的工具约8分钟了解水墨动画制作的各种工具制作水墨动画需要哪两大类工具,它们分别是什么?2.搭建水墨动画的拍摄台约4分钟搭建一个水墨动画拍摄台搭建水墨动画拍摄台需要注意什么?3.水墨动画制作“必杀技”约49分钟了解水墨动画制作的流程和细节水墨动画制作的步骤包括哪些?学习技法第五单元原创水墨动画赏析1.搞笑的《猫咪捞月》约4分钟2.有爱的《乌龟自由了》约5分钟3.励志的《该扔掉的是坏习惯》约5分钟4.诗意的《小儿垂钓》约4分钟探究如何解决水墨动画制作中遇到的难点你学到了哪些解决难点的小窍门?创作作品第六单元花老师给你发“福利”了花老师赠送“学业进步福袋”(福袋里有教师的点评)约3分钟统计“通关法宝”的总数你属于“水墨动画粉丝”“水墨动画达人”“水墨动画大师”的哪个等级?展评交流

三、小学高段美术项目学习的实施建议

(一)巧提兴趣，增强学生自主学习的动力

让项目学习与学生的喜好、经验相结合，可有效提高学生的学习兴趣，增强其自主学习的动力。早前有调查结果显示，小学高段学生对水墨画喜爱程度一般，其最主要原因是没有兴趣，或者是觉得太难，画不好。“水墨动画”项目，以学生喜爱的动画作为水墨画的载体，让传统艺术以全新的现代表现形式来吸引学生的兴趣。

(二)巧用码课，创设学生自主学习的条件

码课是通过二维码技术呈现的微课资源，学生使用平板电脑或者智能手机扫描二维码，经过网络传输，就可以随时随地观看码课的内容。项目学习所涉及的经典范例、操作示范、自然现象、音乐欣赏等学习内容均可通过码课的形式提供给学生。在“水墨动画”项目中，时间最长的码课不超过16分钟，最短的仅为1分钟，总学习时长只需150分钟。学生完全可以灵活地利用零碎时间或者节假日自主学习码课。运用先进的信息技术及工具进行学习，是现代学习者本身所具备的优势。在项目学习中，可充分发挥码课的优势，突破时间与空间的局限，为课时“减负”，为学生创设良好的自主学习条件。

(三)巧设学习支架，提升学生的自主学习能力

学习支架是帮助学生实现自主学习，提升学生学习能力的有效干预。教师可依据维果茨基“最近发展区”理论——在学生的现有水平与可能发展的水平之间，结合项目学习的活动内容，选取合适的策略(或者工具)，并将其转化为恰当的学习支架形式。例如，在“水墨动画”项目中就设有“计划制定支架”“目标引导支架”“学习活动支架”“活动评价支架”等多种形式的学习支架，有利于导向和支撑项目学习的全过程(详见表4)。学习支架的设立应对应学生学习能力的转变，当学生自主学习能力有所提升后，可逐步减少相应的学习支架；让学生能够不断地向可能发展的水平接近，以充分发挥其潜能与创意，实现知识的整体构建，获取学习经验，最终形成素养。

表4 “水墨动画”项目的学习支架

学习支架的类型学习支架的作用学习支架的形式支点位置计划制定支架帮助学生了解项目任务,合理规划项目时间,预计完成日期,制定自己的学习计划学习计划表项目学习起始阶段目标引导支架为学生提供学习导向、列举示范,提出需要解决的问题各小节的“通关问题”以及优秀范例(包括经典名作和同龄人的作品)项目任务分解阶段

(续表)

学习支架的类型学习支架的作用学习支架的形式支点位置学习活动支架促进学生建构知识,获取技能,拓展思维,创作作品“码课”、“图文说明”、“师生会话”、电子邮箱、“豆丁水墨动画” 微信公众号开展项目活动阶段活动评价支架帮助学生进行及时的反思、改进、提升。其中,过程性评价支架指向项目学习的分解任务;终结性评价支架指向项目目标各小节的“通关法宝”、最终三个等级的“学业进步福袋”评语、水墨动画作品自评表项目学习的全过程

我们所处的这个信息时代，为“做中学”的项目学习提供了无限的可能。2019年12月12日，教育部基础教育课程标准研制(修订)组负责人尹少淳博士在题为《核心素养的初心》的讲话中，引荐了项目学习的做法。可见，项目学习在美术教学中的应用充满了前景。教师可依据《课标》的指引，以现行教材为线索，从学生的兴趣、经验出发，灵活地进行项目学习设计。在此过程中，最难的是找到适合的项目。因此，深入探索、发掘项目与学科的联系，寻求更高效的应用方式，将是我们一线教育工作者值得继续探讨的新方向。