刘颀

摘 要：中华文化博大精深、源远流长，是我们中华民族珍贵的精神财富。中华传统文化体现在书法、古诗词、戏剧、国画以及对联等传统艺术之中，这些传统文化是前人智慧的结晶，蕴含着我们中华民族的精神。对于这些优秀的传统文化，作为新时代的年轻人，我们必须将其传承并且发扬光大。在学生的学习生涯中，高中是一个塑造学生心智的黄金阶段，因此，高中语文教师应当重视在语文教学中融入传统文化，以此来增强学生对中华传统文化的理解、认同以及感悟，同时可以增加学生的文化涵养，促进学生综合素质全面发展。本文分析在高中语文教学中融入传统文化的有效途径，以期能对传统文化的传承以及发扬起到一定的促进作用。

关键词：高中语文;传统文化;融入途径

在我国漫长的历史发展过程中，流传下许多价值极高的优秀传统文化。在学生接受教育的生涯中，高中是一个学生世界观、价值观、文化观以及人生观确立的关键时期，基于此，高中语文教师可以充分利用中华传统文化来帮助学生形成正确的世界观、价值观、文化观以及人生观。在高中语文教学中融入传统文化，需要教师、家长以及社会共同努力，让传统文化成为促进学生全面发展的动力。

一、加强校园传统文化建设

学校应当对校园文化的建设工作加以重视，从而使传统文化通过校园文化的建设走进校园。学校可以积极创办各类与传统文化相关的竞赛活动，比如开设传统文化选修课、经典文学朗读以及以传统文化为主题的手抄报竞赛等。教师在对学生进行教学的过程中，应当让学生利用假期或者空闲时间来对一些国学经典进行阅读，例如四书五经、四大名著以及各个朝代优秀的诗词等，通过这样的方式，不仅使学生的视野得到了一定程度的开阔，使学生的知识量得到增加，还能陶冶学生的情操，提高学生鉴赏优秀文学的能力。教师可以将当前学生喜爱的游戏竞赛作为知识竞赛的形式，例如成语大会、你画我猜、文学常识抢答等，通过这样的知识竞赛，培养学生良好的竞争意识，并且增强学生的知识储备能力以及文化涵养。再例如，教师可以充分利用学校的文学社团开展工作。为了让学生更好地传承以及发扬中华传统优秀文化，教师可以指导文学社团创办一些经典诵读会。诵读会以班级为单位，主题可以是经典名篇，也可以是对中华传统节日、习俗或者技艺的介绍，通过举办这样的活动，让学生在诵读或是观赏的过程中受到中华传统文化的熏陶，在陶冶情操的同时对中华传统文化有进一步的了解以及认识。

二、注重辨别筛选传统文化

在高中语文教师对学生进行教学的过程中，教学步骤一般是先对学生讲述作者的相关背景以及信息，接着朗读课文，大概讲解一下课文文意，最后再对作者的写作思路进行梳理，由此可知，教师只是一味地讲授文章表面的文化知识，没有重视文章对学生价值观、情感观以及人生观的影响。为了使学生能够进一步体会文章中蕴含的传统文化，教师必须对文章进行全面深入的讲解。例如，苏教版的高中语文必修四中的《小二黑结婚》，是一篇极具时代特色的文章。基于此，高中语文教师在实际进行教学的时候，为了能够提升教学质量以及教学效率，应当让学生先对文章中的社会背景进行了解，继而对当时社会中的婚姻观念有一个清晰的认知，从而让学生能够进一步感受文章创作者想表达的思想。通过对这篇文章的学习，让学生知道在传统文化中除了有优秀的部分，也存在一些封建的糟粕文化，面对这样的情况，学生要学会使用“取其精华去其糟粕”的方法来对传统文化进行辨别筛选。

三、结合生活渗透传统文化

生活是知识的灵感源泉，而知识是对生活中的各类事物、万象的归纳以及总结。所以，我们学习知识，应用于生活，服务于生活。当前新课程改革不断深入，而语文作为一门重要的学科，承担着传授学生文化知识的重任，在传承以及发扬中华传统优秀文化上发挥着重要的影响以及作用，能够有效促进学生全面发展。因此，高中语文教师可以将学生的生活实际与课本中的内容结合起来，通过这样的方式，让学生发现生活中无处不在的传统文化，继而提高对传统文化的学习兴趣。

在对苏教版高二语文必修五中的《兰亭集序》这一课进行学习时，教师首先要让学生通读一遍课文，然后为学生讲解文章的具体内容，让学生了解文章主旨以及思想。正是由于作者对于人生中的不足有着足够清醒的认知[2]，才能向世人言表应当在有限的人生中创造无限的价值，表达了作者积极的人生观以及态度。通过这样结合生活实际，将优秀的传统文化渗透于生活的方方面面。

四、利用多媒体渗透传统文化

随着社会不断的进步与发展，网络信息技术也以极快的速度成长着，并且逐渐在教学中被普及应用。比起以往传统教学模式中仅仅以课本中生硬的书面文字来对学生进行教学，将多媒体技术应用到高中语文教学课堂中则能够通过生动的图片、视频以及声音来丰富教学的形式，提升学生对语文学习的兴趣。除此之外，还能将中华传统文化有效地融入高中语文教学中，这不仅有利于学生更加直观地感受教材中的内容，而且能够在一定程度上对教学质量以及教学效率进行提升，同时促使学生对传统文化有更深入的理解，继而很好地传承以及发扬传统文化。例如，在对《陈情表》这一课进行学习时，教师可以用多媒体向学生播放一段关于《陈情表》的动画短片，再播放一些李密的视频，让学生对李密有更多的了解。《陳情表》中，作者首先叙述自己家庭的不幸以及悲惨的身世，接着又讲述自己对国家的忠义，表达出了作者在忠和孝之间的艰难抉择，全文生动形象，体现出了中华传统文化中的“百善孝为先”，作者的孝心令人为之动容。通过学习这篇文章，可以增强学生对“孝”的理解，将“孝道”很好地在学生中发扬传承，继而使学生树立良好的道德品质以及观念，让中华优秀传统文化真正在教育学生上发挥积极正面的作用以及影响。再例如，教师也可以充分利用多媒体技术来为学生播放与课文相关的视频，比如在学习《小二黑结婚》时，教师可以使用多媒体来为学生播放相关的话剧，通过这样的方式既可以让学生提高对课文的学习兴趣，也能让学生更加直观、切实地感受文章中人物的思想、情绪以及情感。当播放结束后，教师让学生踊跃发言，发表自己对文中人物的看法。这时，教师可以让学生对影视资料中当地的建筑特色进行描述。由此可知，教师在教学高中语文的时候，可以充分利用多媒体技术，通过多媒体技术将文中蕴含的传统文化直观地展现出来，加深学生对传统文化的印象以及记忆。

总而言之，高中语文教师既可以充分利用多媒体技术来渗透传统文化，也可以通过结合生活实际以及加强校园文化的建设来推动传统文化在校园中的发展，在此过程中，也要让学生学会辨别传统文化中的精华部分以及糟粕部分，传承和发扬精华，摒弃糟粕。在高中语文教学中融入传统文化不仅可以帮助学生树立良好的三观，培养学生积极向上的生活态度，还可以将教学效率以及教学质量进行提升，因此，高中语文教师应当积极探索更多的将传统文化融入高中语文教学的方法，促进学生获得全面发展。

参考文献

[1]沙莎.探索在高中语文教学中渗透中华传统文化的路径[J].华夏教师，2020（20）：53-54.

[2]倪娜.高中语文教学中传统文化的渗透教育研究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：236.