高慧敏

摘    要：《会计实务》课程是会计学专业学生的必修课程之一。学会如何将企业会计核算的理论知识正确地应用到实践中是检验会计专业学生综合能力的一个重要标准。随着信息时代的到来和新企业会计准则的颁布和实施，对会计实务教学内容方面作相应的调整就显得尤为必要。本文就《会计实务》课程教学实践展开探讨。

关键词：会计实务;中职学校;教学;实践与思考

随着经济社会发展的不断加快，各行各业对高水平技术人才的需求也在不断增加，中职学校做为技术人才培养的源地，能为社会培养出高水平的技术人才，是其长远的发展目标。会计实务是一门理论和实践紧密结合的主要课程，除了要学会书本中的基础知识外，更重要的是要具备实际应用能力。

一、企业对会计人员技能的需求

会计人员工作性质特殊，其编制的财务报表将直接或间接影响公司内部或外部各利益相关者作决策，进而影响社会财富的重新分配，因而会计人负有一定的社会责任，特别强调财务报表质量，所以说，会计人员的“人格特质”显得格外重要;现职会计人员高度肯定具备“会计专业”素养的重要性，而且取得高度共识;身处信息科技日新月异的时代，办公室高度自动化，会计人员具备“信息应用”的能力越来越重要;商业及管理知识，对于会计工作虽然不是太重要，但具备基础的商业与经济概念仍有其必要性。另外，中小企业对会计人员专业能力的需求度高于大企业，商业及服务业对财务会计的需求度高于制造业，会计工作经验丰富者对专业能力的需求度整体高于经验较少者。就不同企业规模而言，新进会计人员整体的专业能力以及会计法令及规章、财务会计、稽核及审计、税务会计、会计信息系统等类别的专业能力，均会因规模不同而有不同程度的需求。

二、会计实务教学的实践与思考

（一）充分利用学校资源，激发学生的求知欲望

中职学校师资力量是较为薄弱的，老师课堂上采用的案例，都是市场上的许多实训教材案例，通常是已做出职业判断的数据，而没有自己培育成功的案例来教学，因此实际实践指导性不强，这就让学生的学习增加难度。教师应努力建立本课程的案例集、教材及资料库，充分利用网络资源，将教师讲授的重点案例制作成流媒体课件发送到平台中，为学生更好的学习提供坚实的基础。此外，还可以邀请一些校外从事会计行业多年的专业人员来学校举办讲座，也可以聘请一些有丰富经验的会计人员来学校进行兼职工作，增强外部交流与实践。

（二）灵活运用各种教学方法，启发学生思维模式

会计实务是一门实践性很强的课程，其教学方法多种多样，有讲授法、案例法、实习法等;在教学过程中无论采取哪种方式，都要将教学内容与会计实务实际工作岗位所需技能相对应，充分体现课程的实用性与实践性，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，做到师生互动，充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与教学过程，使得学生能够在学习理论知识的同时产生对实践能力的向往，提高教学效率;同时采用案例法，结合用人单位岗位的需求，循序渐进地讲解案例中体现的知识的实用功能，让学生在这个过程中真正体会到自己今后所需从事的工作，并将实际案例设为作业的形式，激发學生的创新思维和学习积极性，让学生真正体会独立完成实际应用项目的能力，增强学生的就业信心和就业竞争力。

（三）多元化评价，激发学生的竞争意识

科学的教学评价方式可以对学生进行客观准确的评价，让学生正确认识自己，并且激发学生的竞争意识。以考试为主的量化评价，即学生的学习成绩依靠试卷的分数来评价，这种评价方式难以满足当前教学需求，也无法对学生的学习成绩进行公平有效的评价，难以激发学生的学习积极性，导致学生平时不注意上课纪律、逃课，大多数同学仍以应付期末考试为主，对学习缺乏主观能动性，学生的学习兴趣也不能得到正确引导，造成对自己所学专业与未来工作的脱钩。面对这种情况，我们可以采取一些国外学校的考核办法，将学生课程的总成绩分成三个方面，分别为项目考核分数、平时成绩分数以及综合考核分数，这一考核方法可以综合考察学生平时的学习状态以及最后的学习成果。多元化评价方式是发展的趋势，增强了学生学习的主观能动性，激发了学生的学习兴趣。

（四）做好学生实训工作，为学生提供实习机会

目前在我国大部分中职学校中，不能较好构建出一个完整的教学实践平台，使实践教学课程较为笼统，学生对教学实践的目的性不理解，这就导致了实践教学效果不理想;实践教学的成绩难以考核，导致学生对实践课程不重视;教师在教学过程中对学生学习不重视及本身缺乏实践经历，导致老师对学生的指导都是基于理论层面的。面对这种情况，中职学校要对实践教学引起足够重视，这对于学校发展实践教学非常有效。让教师在实践教学方面进行系统性进修，从而保证具有更高的实践教学能力，或在实践教学课程中建立相关的知识体系，以便与实际工作岗位密切相关，让学生在实践教学课程学习中对今后所要从事工作有所了解，这样增强了学生的学习兴趣，提高学生对专业技能的熟练程度，为学生走向工作岗位打下基础。强化校企联系，建立企业实习基地，定期安排学生到企业实习，将所学会计专业知识真正运用到实际工作中去。

（五）教学手段要实现移动信息化

在“互联网+”的形势下，要改变传统教学模式，鼓励运用慕课、微课、翻转课堂等现代教育模式，不断适应经济社会形势的发展。随着信息技术的不断发展，教师要依靠硬件设施、软件、手机App等移动信息化手段完成专業理论教学与实践教学，创建网络教学平台，利用该平台，建立网络教学资源库让学生能切切实实地学习。在会计实务教学上，移动信息化教学通过多媒体完整展示整个会计核算流程，形象地再现真实场景，进而增加学生学习的针对性与趣味性，克服会计理论抽象、仿真教学难等难题。

三、结语

目前中职会计专业主要的问题是培养的毕业生能否适应社会需要，是否有足够的实践经验来胜任新工作。这就要求学校加强基础技能的培训、更新教师的教学方法是培养学生会计技能的重点，会计教育的内容和教学模式必须与市场经济的发展要求相符合，与会计制度改革同步，培养高素质会计人才。

参考文献：

[1]郭任喜.高职院校会计实务教学存在的问题及改进方法[J].中国乡镇企业会计，2018（02）.

[2]卢全.中职会计基础教学改革的实践与探索[J].财会学习，2018（13）.