沈小芳

摘 要：为了提高教学效率，让学生课前有人教，课上省时间，课后自己补，“微课”应运而生。本文将通过对现代职业教育的现状进行诊断，尝试将传统教学与微课教学相融合，以改进会计基础的课堂教学，使课堂充满活力。

关键词：中职教育;微课;会计基础

一、中职学生学情诊断

通过对各年级层的学生进行问卷调查，发现每个年级层的会计专业学生都存在着一个共性的问题――自我定位不明确，对学习的认知仍然停留在老师讲、学生听的状态。

中职一年级学生，他们对新学校新课程有着无比的憧憬和向往，因此，在会计教学中，他们能够与老师有着较好的配合，一切从零开始的专业学习，能够让他们感受到学习的兴趣。但与此同时，也有一部分同学，由于会计课堂授课模式的单一化，缺乏灵活性，学生开始慢慢脱离教师的授课轨迹，周而复始，这部分学生的学习动力也就越来越差。

中职二年级学生，通过一年的会计基础课程学习，大部分学生为接下来的会计学习打下了坚实的基础，但传统讲授式的教学方法也越来越得不到他们的共鸣。由于传统课堂的会计教学的局限性，教师利用课堂时间讲课，一部分基础较差的学生，上课听不懂，下课不想补，他们对于接下来的会计课程学习越来越没有信心。

中职三年级的学生，对于他们而言，开始向往学校外的生活，他们更倾向于能够动手操作会计实务，实际体验会计做账流程，但传统课堂依旧无法给他们带来相对真实的体验感。……