胡意娟　李琦　马丁

【摘 要】由于高校MR设计教育的教学模式陈旧，学生创新能力不足，本文创造性地将STEAM跨学科教育理念和MR设计教育相结合，论述了以项目为核心，学校、企业、市场三方共同协作的STEAM+MR设计教育模式，系统阐述了该教育模式的教学环境、教学内容、教学方式及其评测机制。

【关键词】STEAM理念;混合现实;设计教育;教育模式

中图分类号：G642文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）16-0154-01

一、MR设计教育概况

2019年共71所高校首次开设VR虚拟现实应用技术专业，开设MR混合现实设计课程的高校主要依托VR专业，课程内容陈旧，创新性不足。STEAM教学理念是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）多学科融合的教育模式，注重培养学生的实践创新能力。将跨学科思维以项目的方式注入MR设计教育中，旨在培养出符合市场需求，有创造力的学生。

二、培养模式

STEAM+MR教育模式将多学科知识融入传统教育，培养满足市场需求，具备设计功底，掌握全流程设计项目并能创造性解决实际问题的综合型设计师。

（一）核心理念

STEAM+MR设计教育模式是从企业、学校、市场三个方面建立多学科融合的设计教育模式，以产品为导向，在学科交叉的团队合作中培养学生学习整合应用知识，提高其创造性解决问题的能力。

教学环境上，分为学校企业结合，企业市场结合，学校市场结合三个类型。其一，校企相结合。学校从企业获得项目资源和支持，促进学生与企业深度协作，获得更为真实的项目体验。其二，企业市場相结合。企业不断接受市场考验，对市场有更深刻的理解，帮助学生认识市场环境对项目的要求。其三，市场学校相结合。学校可以直接从市场中得到反馈信息，这些信息既是项目的评测信息，也是项目的优化信息。

从教学对象来看，根据不同的学习环境，学习对象从单一的教师，扩展到项目的各个合作者，包括企业、市场合作者和担负不同职责的同学。

教学内容上来看，基础理论知识，如VR、AR和MR基础理论、MR计算机体系结构、MR技术原理等由老师在项目中引导学习;基础设计软件学习，如视觉设计、三维建模和动画制作等软件学习，更多的是学生在项目中自主学习;应用型知识，如MR应用，扩展与局限、MR架构设计、交互设计、用户体验等主要通过项目实践获得。

（二）教学形式

以学生为主导，老师为辅助。这种教学模式下，把老师的工作重心从填鸭式讲授转移到把控教学方向，引导学生研讨学习和把控项目进度等营造跨学科学习环境上来，从而创造一个资源丰富且自由开放的学习环境，给予学生更多创新创作的机会。学生从之前被动输入学习转变成项目的主导者，不仅需要获取项目中各个环节的知识，整合知识，提出解决方案，而且主导者的角色给予学生更多责任感和认同感，引发学习的主动性和解决问题的创造性。

以项目为核心，以产品为教学目标。产品作为项目成果接受市场考验，提高了解决方案的合理性和可行性，避免校园产品的“玩具感”，增强实际的创新性。

团队合作的研讨式学习。职责分工明确，各有重点，头脑风暴式方案制定，引导学生积极参与到项目全环节的方案制定中，增加学生对项目的整体掌握。不同优势的学生进行团队式合作，个人优势得到最大化发挥，也提升了协作式整合知识的能力。研讨式制定解决方案，可以扩宽同学对不同学科的认知，拓展知识边界，提升主观能动性和创新创造能力。

（三）学习过程

以项目为核心的学习过程，主要采用探究式、研讨式的学习方式，从真实需求出发，在实践过程中完成学科整合。MR设计项目可以分解为寻找需求、获取并整合知识、制定方案、完成产品、投放市场、收集反馈、优化方案7个部分，如图1所示：

学习过程中，老师的工作是组织同学分组、分责，遇到问题组织讨论，适时扩展理论知识，把控项目实施进度。学生则要根据自身兴趣，选择项目职责，自主学习相关知识，参与小组探讨，提出可行性方案。

（四）评价总结

以产品为教学目标，注重创新能力培养，采用开放式评价方法。由于多方协作的特点，所以新的评价机制采用多方评测，共5个模块：市场反馈、企业评测、老师评测、同学互评、自我评价。项目根基是市场需求，产品作为项目的产出，用户评价代表产品的质量，故以产品和项目为依据作为主要评测标准，评测权重为：用户评价30%，企业评价20%，老师评价20%，同学互评20%，自我评价10%。

三、结语

随着人工智能和5G网络的发展，MR混合现实由于技术上的优越性会迅速超越VR和AR，迎来高速发展阶段，那时相应的设计人才将会更为紧缺。

参考文献：

[1]鞠全勇，高素美，牟福元，张玉.STEAM+应用型人才培养模式的研究与实践[J].教育现代化，2019，6（A4）：4-5+8.

[2]刘泽良，张春梅，陈福山，刘理.浅析VR技术在STEAM教育中的应用[J].科技传播，2019，11（23）：143-144.

[3]曾密成，夏媛媛，黄甫全.STEAM课程开发的误区与匡正[J].基础教育参考，2019（24）：38-41.