李桂子（广州商学院）

■ 虚拟现实在应用型本科院校教育教学中的意义

大卫·库伯（著名的体验式学习大师）在他的《体验学习：体验—学习发展的源泉》一书中把体验学习阐释为一个体验循环过程。这一教学理念（如图1）与当下我国应用型本科院校培养综合素质应用人才倡导的教学模式（如图2）高度契合。

图1 教学理念

图2 教学模式

我国应用型本科院校同研究性大学的人才培养方向以及培养模式是有很大差异的。研究型大学的学生其逻辑思维、推导能力、学术研究能力明显超越应用型本科院校的学生。与擅长逻辑思维的研究型院校的学生不同，应用型本科院校学生多数擅长于形象思维，其学习特质倾向于“做什么”和“怎么做”模式。这一特质倾向决定了形象思维教学模式的意义和价值。

虚拟现实以“场景即教学目标”的教育模式，利用虚拟现实、全景声、自然交互、空间移动等技术打造超感沉浸课堂，让学生全感官（视觉、听觉、触觉、体感）投入到课堂教学中，用“全感官化”的技术打造全新的VR 教育教学模式，全方位让学生沉浸“体验式”课堂学习。这种教学模式对应用型本科院校人才培养及教育教学模式都是一种全面的升级。以“沉浸式”“体验式”场景提升学习效率。

■ 虚拟现实与会计教学模式融合的优势体现

（1）“VR 情境”下的会计教学使学习变成了“一种嵌入情境中得以发生的思维”，把知识视为情境活动中认知的产物。强调情境与知识、学习与应用的统一。一种情境中得以发生的财务核算思维取代机械的记忆。这种理念和学生的自身思维特点以及学科的教学目标相吻合。

（2）“VR 情境”能模拟企业复杂多变的经营管理情景，使学生在多角度，多元化模拟环境中，理解现实企业中所面对的复杂问题。了解财务知识在不同行业、不同企业中的实际运用，进而培养了学生的财务核算意识，使学生能主动寻求分析和解决财务问题的方法。模拟虚拟现实情境在会计教学中的融合使学生学习会计理论知识的过程变成一个自然过渡的财务核算思维转变过程。

（3）在“VR 情境”中获得的专业理论认知，在实践工作中被运用到相关工作当中。学生在理论学习中提升了实践分析和运用的能力，实现了知识的内化到外化融会贯通。虚拟现实下会计课程体系设计，不再是理论和实践教学中的案例堆砌，而是对整个课程体系的颠覆性重构。

（4）有关机构对教学效率做过相关调研，结果见表1。

表1 教学效率表

通过虚拟现实技术模拟三维立体教学场景，开启沉浸式学习模式，这不仅改善了学生学习抽象理论的理解力，也解决了学生注意力不集中和学习兴趣不高等问题。从而帮助学生更好的吸取知识重点和难点。

■ 虚拟现实在教学中的运用—以成本会计教学为例

《成本会计》是一门实用性很强的课程，是会计专业的核心课程之一。该课程在专业课程体系中处于十分重要的地位，具有承上启下的作用，是专业人才培养方案中的职业核心能力课程。本课程教学目标是使学生了解成本核算的意义和目的，掌握最基本的成本核算理论和方法，学会运用各项成本报表的编制方法并学会成本报表分析，为企业的内部管理提供相关的成本信息，加强成本管理，提高经济效益。但是，目前成本会计的教学还停留在运用PPT 多媒体课件和板书结合的传统方法的讲解上，学生普遍缺少对企业现实生产流程真实认识，从而也缺乏成本核算意识思维。这就影响了学生对成本核算知识的理解和灵活应用，致使学生认为成本核算知识的学习停留在书面而不能在实际中运用，形成“教条知识无用论”观念。“VR 情境”嵌入式学习可以帮助学生在学习思维上的直接转换，变抽象学习为形象具体的学习。

（1）VR 虚拟现实技术可以补充成本会计理论教学与实践的脱节。学生大二开始接触成本会计，大部分学生没有任何企业实践的工作经历，对企业成本核算全然是一种抽象的认知。理论和实践的分离导致学生从成本会计中学到的不是一种实用技术，而是纯粹的数学计算方法，没有某种产品的具体成本结构思维。所以学生毕业后走上工作岗位面对具体的成本核算时无所适从。VR技术以“情境”的方式还原企业生产的过程和环境，引导形成成本核算思维，而不再是机械的记忆核算。VR 技术可以为学生营造仿真成本核算学习环境，让学生去亲身经历和感受企业产品生产的流程，分析企业产品成本，从而培养学生分析实际解决成本问题的能力，掌握实实在在的成本核算技术。弥补理论学习和实践分离的弊端。

（2）VR 教学模式可以弥补现行成本会计教学手段的落后。目前我国各应用型本科院校的成本会计课程的教学模式绝大都是教师使用板书和PPT 两种教学方法，灌输式讲解知识点和各种成本核算方法。成本核算中各要素费用的分配到完工产品成本的核算过程，都会涉及到很多的数据与公式，通过教学PPT 展示各种表之间的数据对应关系。但不能实现数据之间形象的统一，给学生的理解带来诸多困扰。VR 情景的嵌入式教学模式使学生沉浸在“全方位体验式”学习模式当中，其学习思维由抽象繁杂的数据表格演练变成一个自然的成本核算过程。

（3）VR 教学模式可以弥补成本会计教学方式的单一性、滞后性。应用型本科院校会计学院的成本会计教学中，教师普遍侧重讲解各种费用的分配方法及成本计算方法，学生几乎没有参与企业成本核算实践的机会，自然也没有感受财务成本核算的实践过程。教材上成本的各种计算公式及表格数据对应的成本分析，大部分学生很难利用自己所学知识对不同产品的生产组织形式进行成本计算的选择，如界定划分责任成本中心、制定成本费用预算等，这些都归于教师教学模式和教学方法上的问题。VR 沉浸式的交互学习可以大幅度提高学生成本会计理论的兴趣和技能操作水平。如果教师运用7 到10 分钟的沉浸式虚拟现实体验来作为课程补充，传统的讲课仍然作为核心组成部分，VR 教学提供了一个增强课堂虚拟实境，还原企业生产运作的场景。这对学生的全面理解成本核算、成本预算具有重要的意义和价值。

■ 综述

由于应用型本科院校学生自身的学习特点及思维模式，VR技术融合的教学模式可帮助学生开启课堂“体验式”学习模式。会计专业学生所面临的理论及实践学习弊端问题在虚拟现实情景下都可以大幅度改善。

（1）VR 实训教学有方便快捷、安全有效、可重复模拟、零耗材等显著特点。VR 可以模拟企业真实工作的情景，让学生真实体验到在财务部门的全部工作流程和财务核算过程等。利用VR技术的多媒体技术、三维图形技术、仿真技术、传感技术等多种高科技成果，还原一个财务部门的真实情景的虚拟世界。激发了学生的学习兴趣和学习欲望，提高学生的实操能力，突破以往实操练习的局限性，为学生进入工作岗位做充分的衔接，打下坚实的理论实践基础。（2）借助VR 虚拟现实技术可针对不同基础的学生进行跨行业的财务培训。学生在校期间就可以体验从工业、商业、服务业、建筑业、运输业、广告业、餐营业、物流业、文化教育等诸多不同行业的财务培训。这种真正能放手进行跨行业操作的实训课提升了学生对本行业的了解，最大限度调动了学生们的积极性。把枯燥的数据变成鲜活的图形图像，使教师教学和学生学习真正进入交互式参与。（3）学生可模拟虚幻的演练系统，进行跨角色操作练习。还可以根据自身实际需求在系统中接受相关培训指导，不受时空的约束进行重复性的理论学习和实践，并快速有效吸取知识点内容。与此同时，借助VR 虚拟现实技术可以实现对实操训练的评估和改进，使学生自主把握实践流程，大幅度提升财务实操的实际运用能力。