文/唐伟

新闻事件：潘浩是浙江省杭州市桐庐县圆通小学的一名科学老师，不仅该学校的学生认识他，在网络上他也被很多人关注。潘浩经常在网络上发布自己原创的科学小实验，至今已经完成了 210多个，引起了不少人的好奇和点赞。

潘浩（右）和学生一起做实验（图/北青网）

潘浩发布自己原创的一些孩子喜闻乐见的科学小实验，并在实际教学中运用，这种行为引发关注、产生较强网络影响力的原因有很多。他的科学小实验形式新颖，操作简便，专为上课所需而创造，主要来源于生活，更接地气也更讨孩子的喜欢，操作起来也相对容易，而且数量很大，能满足不同受众的需要。除此之外，潘浩的科学小实验中透露出的“旨在培养学生的科学思维”的认知与行为，更能获取共识与获得共鸣。

人类的认知有限，但科学的思维则具有无限可能。科学思维比科学本身更重要，具有了科学思维的人，才会对科学具有浓厚的兴趣，并致力于自身科学能力的提升。

有调查表明，随着年龄的增长和认知程度的提升，学生们从事科学相关工作的意愿却在不断降低。

公众的整体科学素养在提升，而从事科学相关工作的意愿却在降低，这种状况令人忧虑。究其原因，一方面在于在应试教育的大背景下，社会对科学意识的培养和科学习惯的养成不够重视，科学教育处于弱势和边缘地位，有限的时间也往往被占用，社会整体投入偏低。另一方面，中小学科学课鸡肋化倾向较为严重，效果也不尽如人意。……