文/上海理工大学出版印刷与艺术设计学院 马爽，陈景华，郝发义，蔡锦达

项目教学法（Project Based Learning,简称PBL）一词是由美国教育家克伯屈(William Heard Kilpatrick)于1918年提出的，后经Blumenfeld、Thomas等学者的研究探讨，项目教学法的理论日趋成熟，实践教学也取得了丰富的成果。

我校包装工程专业已经完成上海市第一批应用型本科试点专业建设，从2016年起，部分专业课程在授课过程中，采用传统教学法和项目教学法相结合的方式，取得了一定的成果。同时，也带来了一些实际的思考，项目教学法的宗旨是以操作问题为对象，引领学生参与到具体项目的分析、设计、实施等全过程，以完成教学任务。要想实施好该教学法，核心的问题是项目设计，包括项目内容、项目进度、项目管理和项目评价。本文以我校的《运输包装》课程为例，探讨项目设计在教学法实施过程中的具体应用与实践过程。

一、项目设计原则

项目设计的主要原则以可行性和实用性为主。可行性主要要求，项目有很好的实际操作性，可以在学校实验室、合作企业方完成。同时，在项目规模和难度方面严加控制。实用性主要是指，项目设计要根据《运输包装》教学大纲要求，项目设计要依据理论教学内容，最好有具体的设计对象，这样运输包装方案能够进行测试验证和分析。

项目设计过程中，也注重学生综合能力的培养，包括资料搜集能力、专业技能能力、自主学习能力和社会能力。专业能力主要指的是知识点的掌握程度，自主学习能力主要指学习新知识和新技能的能力，社会能力主要包括团队沟通协作能力和表达能力。……