林永平

【摘  要】物理是学生初中才开始接触的学科，其对物理学科比较陌生。而随着社会的不断发展，社会已经越来越重视学生的素质教育，因此，在初中物理这门学科中，教师应在核心素养的背景下进行教学。本文基于核心素养背景，对初中物理教学提出有效的教学策略。

【关键词】核心素养;初中物理;教学

对初中物理这门学科以核心素养作为目标进行教学是非常重要的，物理的核心素养主要指培养学生正确的科学态度，使学生形成物理基本观念，形成良好的科学思维并掌握科学的研究方法。本文将针对以上核心素养提出一系列策略，以进一步提高学生的物理核心素养，确保学生物理学习的有效性，实现学生更为长远的发展。下面进行详细的分析和阐述。

一、运用物理真实故事，培养正确的科学态度

每一个物理结论的得出都需要花费很多时间和精力。所以，在物理教学中运用真实物理故事能够集中学生的注意力，同时让学生了解一些真实的物理学家的故事，还能够在教学中培养学生的科学态度，确保学生物理学习的有效性。例如，在进行初中物理“电流和电路”教学时，教师就可以为学生讲述以下真实的故事：在1746年四月阳光明媚的一天，巴黎的市民从四面八方向巴黎圣母院的广场走去，他们要去观看一场神奇的物理表演。首先，教師诺雷让700名修道士手拉手围成了一个半圆圈，然后，他走到圆圈的中心位置，将一只玻璃瓶高高举起，大声地说：这个瓶子就是这几个月来人们议论的莱顿瓶，现在我将让各位亲眼看到莱顿瓶的威力。

紧接着，他让助手运用摩擦起电机看莱顿瓶充电。然后，他让排头的修道士用手捧着玻璃瓶，再令排尾的修道士用手握住莱顿瓶中央金属棒引出的导线，就在修道士握住这导线的瞬间，700多名修道士像触电一样，同时跳了起来，所有的观众都惊呆了：小小的玻璃瓶，哪来这么大的威力，真是不可思议！教师可以通过这个故事激发学生的学习兴趣，提升学生对电流与电路的学习欲望，让学生感受到物理知识的真实，体会到物理的魅力，培养学生实事求是的态度。初中阶段的学生已经具备较为系统的感知能力，而这也使学生对外界事物充满了好奇心，物理学科的前提则是拥有较强的求知欲，学生在好奇事物之间联系的同时对自然现象的规律进行探索与辨别。教师运用与物理相关的真实故事培养学生正确的科学态度时，应当选择恰当的时机与方式向学生解释生活、事物、规律之间与物理的紧密联系，只有激发学生的学习兴趣，调动学生的探索欲望，才能为完成教学目标提供有利条件。因此，教师可以用真实物理故事培养学生正确的科学态度，促进学生物理核心素养的形成。

二、与生活相结合，形成物理基本观念

随着时间的流逝，学生在学校中学习的物理知识终将被慢慢淡化甚至忘记，真正伴随学生的不是物理知识，而是对知识的理解并保留在学生思想中的知识。在学生将物理知识都忘记后，在其脑中就会剩下物理的基本观念，那么如何在物理教学中引导学生形成物理基本观念呢？将物理知识与生活相结合，让学生在生活中就能感受到物理知识，还能将物理知识运用到生活中，这是让学生形成物理基本观念的高效教学方法。物理是一门抽象性极强的学科，将生活与物理知识结合在一起，可以促进学生对物理知识的理解，加深其对物理知识的印象，进而更好的帮助学生形成物理基本观念。

例如在进行初中物理“声音的产生与传播”教学时，可以先让学生对知识有初步的理解，然后教师再利用初中生的生活实际为学生展示与声音的产生与传播有关的生活中的知识。例如，让学生拿出尺子，用手指去拨动尺子，或让学生在学生日常看电视时感受电视的声音，或拿出一个球向桌子上扔，感受声音等，最终得出相关物理知识的结论。在生活中运用物理知识，发现物理知识，这样学生就会在生活中听到生声音时直接联想到物理知识。因此，通过以生活相结合的教学方式有助于学生形成物理基本观念，以此促进物理核心素养的形成。

三、提供自主学习机会，形成良好的科学思维

在初中物理教学中，教师应注重为学生创造自主学习的机会，让学生能够运用物理知识去发现问题并解决问题，实现学生从学习物理知识到运用物理知识的转变，进而让学生能够运用科学的思维认识事物并理解事物，以此促进学生思维能力的提升，有助于其形成良好的科学思维。因此，在初中物理教学中，教师应给学生提供充足的时间和科学的研究方法，让学生自己进行研究、自己思考，让学生在发现问题——思考问题——分析问题——解决问题——总结问题的过程中进行自主学习。还可以让学生通过合作学习的方式进行学习、互相帮助、沟通交流、共同进行，这种情况有助于学生思维能力的提升，进而帮助其形成良好的科学思维，以便学生在今后做物理题时能够科学地分析出题中所包含的物理知识，快速准确地想到解题的正确方式，这样可以大大提高学生的做题准确率。物理学科在教学中将理论知识与实践活动相结合，而开展探究活动的基础即具备转化思维的能力，因为在思维转换的过程中，所有的外在客观事物都有可能变化为不同的形式与形态，而这也充分体现了客观真理。教师在初中物理教学中应当采用多元化教学手段，培养与引导学生多角度、深层次地思考问题，只有深入思考物理现象，积极探索规律，才能使学生在自主学习的过程中形成良好的科学思维。

四、进行物理实验，掌握科学的探究方法

物理学科有着与其他学科不同的学习特点，在进行物理的教学时，教师可以通过做实验的方式，让学生通过自己动手实验来促进学生探究能力的提升。在物理实验教学中，不但可以培养学生的动手操作能力，还可以通过小组合作、自主完成、师生配合等方式进行实验探究，进而让学生掌握科学的研究方法，促进物理核心素养的提升。

例如，在探究杠杆平衡的条件这一实验时，首先要求学生在进行实验步骤时仔细观察数据，必须等杠杆完全平衡之后才能记录实验数据。其次进行多次实验，得出普遍的物理规律。最后根据所得出的数据以及实验发生的现象进行讨论并且分析实验结果，得出实验结论。还可以让学生在实验过程中联想生活实践，让学生仔细观察，运用生活中的物品进行实验研究，以此丰富学生的实验探究活动，提升学生的实验探究效率。利用物理实验开展教学内容的目的是使学生采用科学探索的方式丰富自身的经历与学习体验，通过提高教学内容的有效性，掌握科学的探究方法，使学生能够理解物理学科中的抽象概念与实质性规律，进一步提升学生的科学探究能力。培养与强化学生的探究能力能够使学生在学习中形成独立学习、深入思考的学习习惯，进而铸造其品格，使其终身受益。物理实验不仅是学生掌握知识的过程，还是学生获取科学研究方法的平台，只有提高学生的实操能力，才能使学生的兴趣与热情在学习的过程中得到培养与激发。学生在实验的过程中难免会遇到问题，这时教师要正确地引导学生采取科学的探究方式，提高实验课堂的教学效率，让学生能够更好地理解物理知识。因此，通过物理实验的方式有助于学生掌握科学的探究方法，促进物理核心素养的提升。

五、结语

在现如今的初中物理教学中，教师还保留着传统的教学理念，这种情况不利于教师更好地进行初中物理的教学。教师应转变教学思想，改变传统的初中物理教学方式，将物理的核心素养穿插在物理教学中，让学生能够在获得知识的同时提物理素养。

参考文献：

[1]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）.

[2]王志华.核心素养下的初中物理探究式教学设计探究[J].课程教育研究，2019（27）.

（责任编辑  袁 霜）