蒙强

【摘  要】随着互联网技术的普及和应用，其与教育领域的深度结合成为一个必然趋势。在“互联网+”教育背景下，初中语文教学的各个环节也需要科学引入互联网技术，初中语文教育工作者应该积极构建“互联网+”教育的教学模式，从课前预习、课上教学、学习方式等方面入手，全面开发“互联网+”教育的优势，促进初中语文教学的现代化、科学化，为初中生语文学习能力发展提供更加有力的保障。

【关键词】“互联网+”;初中语文;阅读

阅读是初中语文教学的重点，也是培养学生语文综合能力的有效途径。初中语文教学要基于当前的教育形势，积极进行教学手段、教学形势的革新，在语文教学中不断注入新的血液，激发学生的学习兴趣。“互联网+”视角下的初中语文教学，倡导将互联网与教学进行深度融合，使学生摆脱了课堂时间与空间的限制，能够充分利用碎片化的时间展开学习，既可以满足不同学生的学习需求，也能够丰富学生的课余生活，大大提升了学生的语文综合素养。

一、“互联网+”教育概述

（一）内涵

“互联网+”教育是当今社会不断发展的产物，也是互联网科技与教育领域相互融合的一种具体形式。这是教育领域一场信息化的颠覆，从各个环节渗透网络信息技术，充分开发和利用互联网高效、快捷、便利的优势，提高教育教学质量和效率。“互联网+”教育意味着互联网科技与教育的深度融合，在初中教育中发挥着不可取代的作用，成为教师和学生的好助手。在“互联网+”视角下，学生能够在网上实现交流和学习，开阔了眼界，获得更加丰富的学习体验，能够促进自己综合能力的不断提升。另外，在学生自主学习的过程中，其探究心理也会被激发，学生会主动探索知识、学习知识，对学生良好习惯以及独立思考能力的培养都非常有帮助。

（二）特征

“互联网+”教育被定义为一种新型教育形态，它并不仅仅是互联网、移动互联网技术在教育中的简单应用，而是互联网、移动互联网与教育的深度整合，全面推动了教育发展和进步，从组织和结构上进行变革，提高了教育的创新能力。“互联网+”教育具有以下特征：

1.驱动教育教学创新。“互联网+”教育将互联网思维与教育进行了整合，使教育从根本上发生了变化，不仅能够提高教育水平，也为教育手段、教学技术提供了有力支持。例如，图形技术、图像技术、搜索技术等，这些都在改变着教育的形式和内容。同时，数字化、虚拟世界、云计算以及移动教学等，也大大提升了教师与学生的互动，为互动教学、众创空间等新型教学模式的出现提供了可能。

2.促进和谐师生关系。“互联网+”教育突破了原有教育中的各种关系，教师与学生能够在更加和谐、轻松的环境中相处交流，学生真正能够成为学习的主人，教师则是学生的引导者，双方是合作、平等的关系。

3.拓展丰富教学内容。“互联网+”教育背景下，初中语文教学内容更加充实、教学范围得到拓展，学生能够突破课堂限制实现跨区域学习，教学资源得到优化和共享，这使语文教育的开放性更强，范围更加广泛。

4.构建生态型教学模式。所谓教育生态型，是指教育具有多样性、多元化、自然、质变等特点。在“互联网+”背景下，初中语文教育更能够体现人的价值。先进的技术渗透在教育的各个环节，真正将教育面向全体学生;多样化的教学内容，可以满足不同学生的学习需求，学生的学习主体地位得到了充分凸显。学习方式更加能够展现学生学习个性，学习的地点和时间更加自由。

二、“互联网+”初中语文教学对策研究

（一）课前预习中“互联网+”的应用

“互联网+”预习，是初中语文教学过程中的一个重要环节，学生利用网络资源以及互联网的优势，独立完成课前学习。教师为学生布置预习任务，学生自主搜集和整理相关的知识内容并独立完成，有利于促进学生自主学习能力以及良好学习习惯的养成。互联网为学生提供了丰富的学习资源，学生在预习过程中遇到不懂的问题，能够随时登录网络进行搜索，也可以在线与教师、学生交流。教师利用互联网整合图片、影像、文字等素材，为学生制作课前预习的视频，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地预习。例如，在“庄子与惠子游于濠梁之上”一课预习中，由于文章为古文，其中包含了很多生僻词语以及晦涩难懂的文言文，为了能够让学生更好地理解课文的意思，减少学生背诵的难度，教师可以引入“互联网+”预习的模式。学生课前登录学生网络学习平台，完成教师布置的课前导学案，先利用互联网文章中的词语、句子以及作者简介进行搜集和查询，在解决生僻词汇、了解作者生平以及创作背景的基础上，通读全文并进行小组讨论学习，标注疑难词句，探究“庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观点和论据各是什么？”教师在线为学生提供指导和点拨。

（二）课上教学中“互联网+”的应用

在“互联网+”背景下，教师要积极进行教学方式的创新和优化。从教学设备到教学内容，都应该不断融入新的元素，微课、翻转课堂等新型教学方式的出现，为语文教学提供了更加多元化的可能。以微课为例，它不仅是一种教学方式，也是一种丰富的教学资源，具有短小精悍、主题突出、生动具体等特点。将微课资源应用于初中语文教学之中，能够充分整合语文学科的碎片化知识，将教学主题与教学活动紧密联系在一起，还能够有效辅助教师教学。在各种网络设备与技术的支持下，实现了初中语文在线学习，大大提高了初中语文教育实效。

例如，“岳阳楼记”这篇课文，其节奏感、韵律感很强，教师可以在课上利用微课播放一段配乐诵读的影像，结合动态的影像以及富有情感的人聲范读，为学生营造一个生动的学习情境。在这个情境中学生仿佛能够与作者对话，身临其境地感受洞庭湖的壮美，这对于学生理解文章主旨以及重点词句有非常大的帮助。这种教学方式还可以提高课堂教学趣味性，在激发学生学习兴趣的同时，又可以培养学生审美情趣，促进学生语文综合素养的提升。

“互联网+”教学背景下，语文课堂教学能够图文结合、声情并茂地展示教学内容，其重复播放的优势，能够有效辅助教师教学，不仅解决了很多口头讲述和板书的时间，提高了教学效率和质量，而且直观、生动的教学方式也能够帮助学生更好地理解教学内容，使学生更加喜欢语文学科。

（三）学生学习过程中“互联网+”的应用

互联网技术在人们生活中的普及和渗透，改变了学生获取知识的方式。智能手机、平板电脑为学生的自主学习提供了巨大便利。以手机APP为例，学生根据教学需求，可以在手机上或者平板电脑上下载教学软件，只要学生在APP商城中输入“语文”关键词，那么搜索引擎就会自动为学生搜索相关语文APP。这类APP大部分都以学校教材为主，为学生提供相关的教学素材和国学经典，可以综合锻炼学生的听说读写等能力。初中语文教学中，教师应该充分利用这类APP，实现课上教学与课下教学的整合，通过引入“互联网+”学习方式，为学生提供更加丰富的教学体验，促进学生教学能力提升。以“为你诵读”APP为例，这是一个帮助学生练习诵读能力的学习APP，这个APP中包括大量原创文学作品、诗歌、散文等，还包括很多名家名作、儿童类文学等，学生可以根据自己的喜好选择诵读的材料，并进行在线配乐朗读，朗读后可以将作品上传至互联网，也可以将作品分享到微信朋友圈、QQ空间等平台。教师和学生可以实现在线互动和交流，教师可以更便捷地为学生提供指导和评价，这对于学生语文综合能力、语文阅读积累以及朗读水平的提升，都会产生非常大的帮助。同时，互联网支持下的学习APP为学生自主学习提供了更加多元化的途径，对初中生语文学习能力培养，以及良好学习习惯的养成都提供了巨大支持。

三、结语

“互联网+”时代的到来，促进了互联网技术与初中语文教学的深度融合，使初中语文各个教学环节与互联网技术的结合更加紧密，初中语文教师应该充分依托互联网技术培养学生自主学习能力，提高语文教学的实效。

参考文献：

[1]陈崇剑.“互联网+”时代下初中语文的教学应用[C].教育理论研究（07）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]李昊琼，孔素真，乔芃喆.“互联网+”时代下语文课堂信息化教学应用探究[J].电脑知识与技术，2018（36）.

（责任编辑  王小飞）