石慧娟

摘 要：学前课程创生是幼儿园教师主动根据学前儿童的兴趣、需要和发展实际，结合幼儿园现状，创造性地开发和实施课程，以促进学前儿童多方面经验有效增长和建构实现其全面主动且富有个性地发展的过程。

关键词：园本课程;创生;策略

我园以“王阳明”命名，故在多年的办园历程中我们深入学习王阳明“知行合一”教育思想，紧密新时代的幼儿教育的发展需求，逐步凝练“文化润泽童心，实践启迪智慧”的课程理念，以省编《幼儿园课程指导》为依托，开展基于“重实践、亲生活”的课程园本创生尝试。

经过近2年的课程实施，渐渐形成了《乐· 知行园本实践课程》的四种典型的创生表现形态及主题实施路径。

一、构建“乐· 知行”园本式课程框架。

园本式课程创生是教师基于幼儿园现有实际，整合幼儿园内外一切可利用的课

程资源，创造性地开发和实施符合本园儿童发展的课程创生。遵循王阳明“知行合一”的理念引领，通过“重实践 亲生活”的，以多元整合、平衡兼顾开展规律式自然探课程（包括自然探索、习俗过节、食俗体验等活动）、立体式节日课程、联动式成长活课程、自选式项目课程（包括创玩游戏、混龄运动、小小社团、学习中心等活动）四大板块内容。

二、预设“乐· 知行”班本式主题课程。

班本式课程创生是教师立足所在班级学前儿童的发展共性和存在的普遍问

题以及教师的实际，充分利用所在班级的资源，创造性地开发和实施适合本班儿童发展的课程。……