胡崇春

摘 要：我们必须要面对的一个教学趋势是，信息技术已经成为组织学科教学的基本辅助手段之一，它可以取代一些常规的教学媒介，通过“线上+线下”的混合式互动模式来突破教学时空，转变教学形式。因此，高中物理教师要客观分析信息技术对于物理学科的具体促进作用，充分发挥信息技术的多种教学优势，由此优化物理教学结构，以便综合发展学生的科学思维结构，使其有效内化物理概念，把握物理学科发展规律。本文将从利用信息技术优化实验教学形式、通过线上教学突破时空限制、利用教学软件重组课堂程序三个角度来分析高中物理教师应该如何利用信息技术来组织学科活动。

关键词：高中物理;信息技术;整合形式

物理学科作为自然科学的基本组成部分，也需承载着培养学生科学素养的人才培养任务，而这就需要全面解放学生，让学生能够以主体身份去建构物理概念。在此过程中，高中物理教师便要思考如何才能改变学生被动学习的低效行为，使其能够全面整合物理材料，及时生成物理知识。在此过程中，信息技术的作用十分明显，它具备实时的交互功能，能够整合国内外、不同时期的物理课程资源，且资源形式十分多元，可以最大限度地开发学生的物理学习潜能。因此，高中物理教师便要及时利用信息技术来构建有效课堂。

一、利用信息技术优化实验教学形式

实验是物理学科的基本教学内容，也是引导学生参与科学研究的重要方法，高中生在实验中的观察活动、探究活动与创新活动都可使其一生受益。……