郭建业

摘 要信息技术与高中物理课堂教学融合的对策要重视在课前制作网络教学资源;要重视利用大数据设计教学过程;要重视利用信息技术推行自主学习，将信息技术与高中物理教学进行课程整合，以使高中生在掌握相应的物理知识和物理技能的基础上能够培养高中生更多的能力。本文分析了信息技术与高中物理课堂教学融合的优势，提出了信息技术与高中地理教学的融合对策。

关键词信息技术;高中物理;教学融合;对策

中图分类号：R857.3，[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0010-01

信息技術步入课堂，在其高效率和直观性的优势下，课堂教学将会发生彻底的转变。本文分析了信息技术与高中物理课堂教学融合的优势，提出了信息技术与高中地理教学的融合对策。

一、信息技术与高中物理课堂教学融合的优势

信息技术为高中物理课堂教学提供了高效率的可能性，课堂高效率是提升课堂上45分钟作用的关键，能够让学生在课堂内掌握大量的知识，教师可将教学内容、教学过程进行信息化处理，提前制作网络教学资源，减少课堂准备时间，进一步优化课堂教学环境和过程，将学生学习注意力有效集中起来，这样才能实现高中物理传统教学模式的有效变革。其次，信息技术为高中物理教学提供了直观性，能够让学生更为真实地感受到物理的实际生活表现，也会为物理实验的开展提供便捷。总之，信息技术形成了多元化的物理学习模式，与高中物理课堂教学的融合是具备较强的可行性的。

二、信息技术与高中物理课堂教学融合的对策

（一）制作网络教学资源

信息技术与高中物理课堂教学融合的对策要重视在课前制作网络教学资源，让网络资源帮助学生进行实验体验。高中物理教学包括理论知识、实验操作等内容，既要求学生掌握知识、完善知识体系，也要求培养学生的逻辑思维、提高操作能力。物理实验是物理教学的重要内容、方法和手段。在物理课堂实验教学过程中注重现代信息技术的运用，注重教、学双方信息素养的提高，是实施新课程理念、提高物理实验教学质量的必须。例如，在教学鲁科版高中物理《质点和位移》的教学设计过程中，教师可以借助网络资源来展示课堂上不能完成的物理实验内容“展示各种各样的物体运动的状态”，因为物体形态各异，各部分运动复杂，进行全面准确分析较困难，利用网络来辅助学习，拓展学习空间，有利于实现教学目标，引导学生通过对运动实例的观察与分析，思考简化运动的必要性和可行性。总之，教师借助信息手段能够制作网络教学资源，这些教学资源能够确保信息技术与课程整合，而信息技术与高中物理教学的整合研究将对我国高中物理教学的改革和发展产生积极的影响。

（二）利用大数据设计教学过程

信息技术与高中物理课堂教学融合的对策要重视利用大数据设计教学过程。在大数据背景下，信息的传递与共享开始变得更加便捷，这对教育教学改革起到了促进作用，例如，鲁科版《重力与重心》的教学过程中，教师就可以先调查大数据，了解高中生对于重力和重心的理解，结合大数据分析高考中这部分知识点出现的周期、分值和知识侧重点等。然后再进行教学设计，让学生自学关于重力和重心的概念，结合大数据提供的资料来让学生重点学习：同一个物体，在下列情况下，所受重力的方向各是怎样的？最后总结出：重力的方向总是竖直向下，无论物体是静止的还是运动的，无论物体运动状态如何，重力的方向总是竖直向下。总之，高中物理教学需要加强对大数据与信息技术的应用，实现信息技术与物理课程教学的深度融合，让高中物理教学实现质的飞跃。

（三）利用信息技术推行自主学习

信息技术与高中物理课堂教学融合的对策要重视利用信息技术推行自主学习。自主学习是高中生终身学习物理学的关键素养，教师要利用信息技术来推行自主学习活动，在网络环境下构建了“探究—讨论”式、“自学—辅导”式、开放式物理学习等深层次的整合教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效率，培养学生的创新精神、科学探究能力。例如，鲁科版高中物理之中《超重与失重》的教学过程中，教师要利用信息技术来展示教师操作实验的过程，在一本放在桌面上的书中间并在书上再压一些书或其它重物把夹在书中的纸条拉出来。然后请同学们结合导学案进行自学，完成导学案上面的学习任务，在课堂上再进行交流比赛活动：双脚不能离开测力计、手不能撑扶其它物体、没记录完数据不要离开秤，由游戏中认识完全失重现象。信息化与物理课程的有效融合，可以帮助教师转变传统物理课程教学中的枯燥与难以理解的教学难题，为学生提供多样化的学习氛围和环境，调动学生的学习积极性。

综上所述，信息技术与高中物理课堂教学融合的对策要重视在课前制作网络教学资源;要重视利用大数据设计教学过程;要重视利用信息技术推行自主学习，将信息技术与高中物理教学进行课程整合，以使高中生在掌握相应的物理知识和物理技能的基础上能够培养高中生更多的能力。

参考文献：

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