盖艳梅

摘 要所谓户外混龄自主游戏，指的就是把不同年龄段的幼儿组织在一起，让其自主挑选活动区域来开展游戏活动，使幼儿能掌握游戏主导权，并实现互帮互助。本文首先简要分析了幼儿园户外混龄自主游戏的优势，然后结合实际情况，探讨了户外混龄自主游戏的实施策略，以供参考。

关键词幼儿园;混龄自主游戏;优势

中图分类号：G616，Q321+.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0043-01

从当前的幼儿园教学情况可以看出，户外混龄自主游戏已经得到了较为广泛的应用，并取得了明显的效果。该种游戏活动方式打破了以往陈规旧习的束缚，使幼儿的主观能动性得以全面激发，并提高了幼儿在游戏中的参与度。因此，针对幼儿园户外混龄自主游戏的优势及策略展开分析探讨，具有十分重要的意义。

一、幼儿园户外混龄自主游戏的优势分析

在幼儿时期中，孩童的身体各机能发育十分快速，作为幼儿教师，需要抓好这一关键的时机，培养幼儿各方面的综合素养，帮助其形成乐观态度与坚实的安全感，继而促使幼儿身心均得到健康、良好的發育。户外混龄自主游戏具有不少优势，在这样的游戏活动中，幼儿可以充分感受到自主活动的乐趣与魅力，同时还可与其他不同年龄的小伙伴进行合作交流，有助于其社会性和交际能力的发展，满足幼儿游戏活动与人际交往的需求。此外，户外混龄自主游戏活动还能够在很大程度上发掘幼儿的兴趣和喜好，令幼儿的创新意识得到明显增强，并长时间吸引幼儿对游戏活动的注意力。在户外混龄自主游戏中，教师会为幼儿提供丰富多样的材料和器具，这不但可以充分激发幼儿的好奇心，同时还可帮助幼儿积累实践经验，锻炼自主动手能力。在混龄自主游戏过程中，幼儿能够贴近大自然，尽情释放自己的天性，真正成为游戏的主人，并通过以大带小的方式体验到成长及交往的愉悦感。

二、幼儿园户外混龄自主游戏的实施策略

（一）构建科学有效的游戏活动规则。开展幼儿园户外混龄自主游戏，有一项最为关键的前提即是要维持游戏活动秩序。因为不同年龄的幼儿在游戏时可能会由于抢夺玩具或其余一些因素而发生矛盾，假如缺乏了合理规则的约束，那么这类矛盾就难以得到妥善的解决，最终导致幼儿的人际关系维持出现问题，乃至于造成安全事故。所以，在开展户外混龄自主游戏之前，教师就需要预先制定好科学有效的活动规则，确保所有幼儿都能对相应的游戏内容及规则有切实的了解和把握。在此基础上，带领幼儿根据规则来开展游戏活动，在保障幼儿安全的同时培养其遵守规则的意识。

（二）为幼儿挑选合适的游戏材料。对于户外混龄自主游戏来说，其中最不可或缺的要素之一便是游戏所需用到的材料。而此类材料通常涉及到较多的种类与较大的数目，且当选用的材料不同时，对于幼儿的游戏活动也将带来不一样的影响。所以教师在挑选游戏活动材料的时候，应当要坚持以幼儿的实际需求为主，综合多个方面的因素来进行考量，确保游戏材料的类别、质感、运用方式、效果、影响、对应的环境条件等均可适合幼儿。例如在天晴的时候，教师可以在平衡区域内放置跷跷板、双窄桥、索桥之类的材料道具。而在运动区域内，就可以放置沙包、毽子、皮球等。在手工区域中，可放入积木与橡皮泥之类的材料，锻炼幼儿的自主动手实践能力。综合来看，这种多元化且合理的材料投放方式可以确保不同年龄段的幼儿均得到满足，让幼儿能根据自身的兴趣爱好挑选所喜欢的材料道具进行玩耍，进而充分体现出户外混龄自主游戏的优势。

（三）对幼儿的游戏活动作出合理的指导。教师在户外混龄自主游戏活动中，需要扮演组织者、引导者、观察者的角色，为幼儿的混龄自主游戏活动提供有效的支撑和帮助。这类游戏活动的主要目标就是培养幼儿的自主独立能力，使各层次的幼儿都能在玩耍过程中实现综合素质的提升。但教师也不能完全放任幼儿，而是应当从旁进行观察与指导，维护好游戏活动秩序，同时给予幼儿必要的协助，保证幼儿能在游戏中学会更多知识和道理，优化混龄自主游戏质量。首先，教师要对幼儿的活动及行为展开仔细观察，把握幼儿的习惯与实际情况，在作出科学分析与评判后再实施针对性引导。要注意的是，指导幼儿户外混龄自主游戏需要体现出一定的隐蔽性，不可直接干涉幼儿，应当通过行为暗示、情境创设等方法，化解幼儿的问题与矛盾，提高其自主处理问题的能力。其次，教师要结合幼儿年龄特征，将幼儿视作独立的个体，并尊重他们的差异性，为其提供有层次的游戏器材。同时利用幼儿热爱表现自我的心理，让年龄稍大的幼儿帮助较小的幼儿，培养其责任感与合作意识。

三、结束语

综上可知，开展幼儿园户外混龄自主游戏，对于幼儿的成长发育来说有着至关重要的作用。组织此类游戏活动时，教师应当构建科学有效的游戏规则，为幼儿挑选合适的游戏材料，并对幼儿的游戏活动作出合理的指导，让幼儿拥有足够的自主发挥空间，进而达到教育幼儿和培养幼儿的目的。

参考文献：

[1]赵丽君.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究[J].中国校外教育，2019（25）：156-157.

[2]李时英，张一鸣.幼儿园户外混龄自主游戏模式探微[J].新课程研究，2019（20）：129-130.