袁阿潭

〔摘要〕以疫情期间学校开展心理直播课的一次作业为切入点，对中小学心理健康教育课程布置作业的实践及有效性进行总结与反思，提出教师在布置和评价反馈学生心育课程作业“快乐清单Happy List”作业时应该注意的三个关键点。

〔关键词〕心理课作业;快乐清单;疫情直播课

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）16-0025-03

在新冠肺炎疫情的影响下，全国大中小学生的春季学期开学时间不断延迟。为了响应国家“停课不停学”的号召，大部分学校都开展了线上教学。根据教育部的工作要求，线上教学要突出对学生进行疫情防疫、心理调适等方面的教育。根据学校教学工作的整体安排，我校面向七年级全体学生开设了心理健康教育直播课程，本人结合防疫要求，线上教学的第一节设计了“疫情期间，中学生如何构建心理防 ‘疫线”的主题课程。

一、心育课程作业的实践探索

在本节课的教学过程中，为了更好地帮助同学们适应疫情期间居家学习阶段的生活，课程最后给同学们布置了一项有意思的心育作业——“快乐清单happy list”，即属于自己的、意义独特的、让自己感到快乐的事。

在实际的心理健康教育课程教学中，一般老师很少会给学生布置作业。因为有一些老师一开始会认为“在刚开始工作的两年里，我也一直信奉着一个信念——心理课就是一个与主学科截然不同的科目，所以它没有作业，更不会有考试”[1]。因此，本节课的作业布置具有一定的创新性。……