【摘 要】本文分析电工电子教学中教学模式陈旧固化、教学内容与实践分离、教学过程不注重学生综合能力提升等问题，提出将行为导向教学模式应用在电工电子教学的措施：以兴趣为导向，应用不同的教学方式引导学生自主学习;以就业为导向开展教学活动，满足社会发展需求;以全面发展为目的，建立健全科学合理的考核评价体系。

【关键词】行为导向教学模式  电工电子教学  应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02C-0161-02

电工电子课程是专业基础课程，是机电类专业学生学习其他专业课程的基础。但是，目前电工电子教学仍存在很多问题。为了满足社会发展和企业用人需求，必须运用新的教学模式提升教学效果，以培养高质量电工电子人才。基于此，笔者就行为导向教学模式在电工电子教学中应用进行探究。

一、行为导向教学模式简介

行为导向教学模式最早应用于德国，是将行为作为驱动和导向，在教学过程中充分发挥教师的引导作用和学生的主体地位的教学模式。它主要是让学生通过完成特定任务，提升分析及解决问题的能力。如今，行为导向教学模式更注重理论知识的实践性，倡导以实践为导向，在实践中践行理论。

行为导向教学模式有以下几个主要特点：一是强调学生的主体地位。主张以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，教师作为指导者的身份存在，引导学生将理论与实践结合、教与学相结合，以加深学生对知识的认知。二是以兴趣为导向吸引学生学习。教师以学生的学习兴趣和学习需求为出发点，给予学生充分发挥和施展的空间、通过活动养成学生勤于动手动脑的学习习惯，在提升学生自主学习能力的同时提升创新能力。三是以学生的全面发展为目的。教师在教学过程中不仅注重学生专业知识灌输，更注重学生实践能力、交流沟通能力、团结协作能力的培养。在教学过程中对学生的作品和作业完成情况及时给予反馈和鼓励，增强学生学习信心。四是基于团队合作的形式开展教学活动。教学行动以目标为导向，让学生通过小组内沟通、讨论等方式得出结论与方案。

二、电工电子教学存在的问题

（一）教学模式陈旧固化。在以往的教学过程中，教师受到传统教学理念的限制，通常都是用“填鸭式”的教学模式开展教学活动，导致学生长期处于被动接受的地位，忽略学生的学习兴趣和对知識的接受度，学习的主体作用得不到有效发挥。这种传统的教学模式造成课堂枯燥乏味、内容单一，严重束缚学生的个性和创新能力，进而使得教学目的无法实现，使得学校培养出来的电工电子人才对基础知识的掌握、实操工作的把控都无法满足企业及社会的用人需求。

（二）教学内容与实践分离。电工电子教学中普遍存在重理论轻实践的现象，课堂上大部分的教学内容仍然以课本内容为主，拓展内容和实践内容都很少。理论与实践未能有机结合，导致大部分学生对理论知识不感兴趣，教学效果变得越来越差。

（三）教学过程不注重学生综合能力提升。现代化的电工电子企业不仅重视人才的基础知识和技能，更注重人才的综合能力，如敬业精神、创新能力、学习能力以及团队协作能力等。这就要求高校在教学过程中不仅要注重学生专业能力培养，还要注重学生社会综合能力的提升。但是从目前的教学实际来看，教师没有有效地将素质教育理念融入教学过程中，学生所学知识和社会需求相分离，偏差较大，这不利于学生综合能力提升及日后的社会融入。

三、电工电子课程教学模式改革的必要性

（一）教学发展的需要。电工电子作为一门实践性较强的科目，不仅仅注重学生对基础理论知识的掌握，更加注重学生对基本专业技能的应用。传统教学模式中，教师主导授课为主，学生常常处于被动接受知识的地位，师生互动交流环节较少，且实际应用操作的机会很少。这样学生缺乏学习兴趣和求知的欲望，大大降低自主求知和创新思维能力，学习效果更是难以保证。因此，教学模式改革是十分必要的。

（二）人才发展的需要。社会经济及科学技术的快速发展使得社会对综合人才需求量增大，但是教育水平限制了学生发展。为了提升个人职业竞争力，获得长期发展机会，学生必须提升个人主动性，积极主动地参与到课堂教学活动中，以积极的行动汲取更多知识和能力。行为导向教学模式与学生自身发展需求相适应，对学生个人可持续发展有积极作用。

（三）社会发展的需要。科学技术和社会的不断发展使得电工电子技术也在不断创新发展，如今电工电子技术已经被应用到了人们生产、生活的方方面面。因而社会对电工电子专业技术人才的需求量也越来越大。为了使毕业的学生更快适应企业用人要求和社会发展需要，学校必须转变教学模式，从教学内容和教学方法上进行改革，提升学生实操能力和自主学习能力。

四、行为导向教学模式在电工电子教学中的具体应用

（一）以兴趣为导向，应用不同的教学方式引导学生自主学习。电工电子教学内容较为抽象且难以理解，这就为教师的教学活动开展带来一定困难。使用传统的教学模式开展教学活动，不仅不利于学生的学习效果提升，甚至会引起学生的厌学心理。将行为导向教学模式融入教学活动中，教师就可以根据教学内容，利用不同的教学方式增加学习趣味性，提升学生对此科目的学习兴趣。例如，在教学电气线路维修等内容过程中，可以通过理论与实践相结合的方式开展教学。在实践任务布置前，先对学生进行用电习惯、检修流程等安全知识教育，然后布置实践任务由学生自行完成，最后教师再针对学生在实践任务完成过程中出现的问题进行辅导教育。该教育内容既包括对学生错误操作的指正，也包括学生实践过程中缺乏知识的补充。这样，不仅有利于提升学生的学习兴趣和自主学习能力，还可以有效锻炼学生的实际动手能力。

当前，互联网技术、计算机技术当前在教学活动中的应用越来越多，教师可以利用多媒体教学设备或者翻转课堂的教学方法开展教学活动。例如，教师可以利用网络多媒体制作微课视频，充分利用课上课下的时间与学生进行互动沟通，帮助学生解决其面临的难题，引导其自主寻求解决方法;也可以利用翻转课堂方法，让学生根据教学内容自行查阅相关资料备课、讲课，使其在备课的过程中加深对知识点的认识，开阔知识眼界，提升自主学习能力。总之，教师可以利用多种教学方法，提高课堂教学的趣味性，引导学生自主学习，充分发挥行为导向教学模式的积极作用。

（二）以就业为导向开展教学活动，满足社会发展需求。电工电子科目实践性较强，教学的主要目的是提升学生的专业技能及综合素质，使其符合社会发展的人才需要。因而，高校在开展电工电子科目教学活动时，应以就业为导向，在传授基础理论知识的同时，根据日后就业需要、长期发展以及用人单位对就业者的具体技能要求，开展拓展性教学。例如，学校可以定期组织电工电子相关的实验创意比赛，让学生通过比赛提升自身的创新思维和动手能力;通过建立实训基地和综合实验室，给学生提供实践的硬件支持，让其有机会边学边用，加深对所学知识的理解和认识;也可以和相关的企业建立校企合作关系，让电工电子专业的学生在具备基础的理论知识后，有机会进入到企业中去参加实训或者见习，让其在见习过程中了解理论知识与实践结合的操作方法，构建系统的知识体系，并能尽早熟悉企业的工作环境和工作内容，为日后增加职场竞争力、提高适应性打下良好的基础。

除参与实践教学外，从电工电子日后岗位的职业性考虑，教师可以鼓励学生在校期间参与职业资格证考试。因为职业资格证既能反映持证人员从事相关专业所具备的知识和技能，也是就业的一个敲门砖。推行职业资格证书制度，构建相关制度体系是培养专业技术人才队伍的需要，而且学生可以通过获取职业资格证书检验自身的理论知识和实践水平掌握情况，在不断进行自我提升的同时，增强就业竞争力。教师在教学活动开展过程中，可以對职业资格证考试涉及的知识点和教学内容进行重点讲解，还可以在职业资格证考试前组织强化训练，通过训练加强学生对知识的记忆能力，提升考试通过率，为学生的就业和长期发展提供有利条件。

（三）以全面发展为目的，建立健全科学合理的考核评价体系。教学效果如何，需要建立健全评价体系。传统的教学评价应试性较强，只注重理论知识的考核，而不注重学生动手操作能力的检验，这就导致很多学生重理论轻实践，无法满足社会对人才的需求。因此，学校应该以全面发展为目的，建立健全科学合理的考核评价体系，端正学生的学习态度。

一方面，教师可以调整原有的成绩分数分配，在期末考试成绩基础上增加对日常学习表现的考评，如将考评成绩分为日常表现和期末成绩两部分，每部分占比均为50%，日常表现指标可以包含课堂提问和回答问题的积极程度、课下作业完成情况、相关专业竞赛取得的名次等。在书面考试形式的基础上增加实践作业考评，在期中、期末考试中加入实践操作项目，使理论成绩和实操成绩各占50%，共同构成考试成绩。另一方面，可以严格把控毕业出口，对原本检验性较差的毕业设计进行整改，教师加大对学生毕业论文选题、设计、完成过程及完成结果的把控，既要求学生毕业设计必须有较强的可行性和落地性，如必须制作出论文所提到的实物等，又要求毕业论文具有综合性和创新性。通过严格把控学生毕业，可以让学生端正学习态度，认真对待学习活动，使其尽自己最大努力参与到课堂活动中去，提高学习质量和效率。

【参考文献】

[1]孙海燕.高职高专“电工电子”教学中的行为导向教学模式设计[J].无线互联科技，2018（3）

[2]黎冬梅.行为导向法在中职汽车电工电子专业教学的应用[J].广西教育（中等教育），2017（1）

[3]黄颖.行为导向教学法在中职电工电子课程教学中的研究[J].现代职业教育，2018（13）

[4]陈海军.行为导向法在中职汽车电工电子专业教学的应用[J].数字化用户，2018（40）

【作者简介】余金永（1983— ），男，河南南阳人，广西城市职业大学工程师，研究方向：智能控制及自动化。

（责编 卢 雯）