张雪梅

摘要：在声乐教学工作中，教师不仅要传授给学生基础的乐理知识和演唱技巧，还要训练学生的情感表达，让学生在演唱作品时，情感表达与演唱技巧能够高度统一，做到以情动人、以情感人。本文分析了中职学生演唱歌曲存在的问题，并提出了培养学生情感表达与演唱技巧的方法，以期提高中职声乐教学效率。

关键词：中职声乐教学   情感表达   演唱技巧

在中职声乐教学中，教师应培养中职学生的情感表达和演唱技巧，让中职学生在了解作品演唱技巧的同时，把握作品蕴含的情感，实现情感表达与演唱技巧的统一与融合，令中职学生感知音乐作品的内涵。

一、中职学生歌曲演唱存在的问題

1.演唱技巧较弱

中职学生刚刚接触声乐课程，他们的演唱技巧整体偏弱，无法有效表达音乐作品中的情感。经过一段时间的学习和训练，中职学生虽然掌握了一定的演唱技巧，但是在实际演唱时并不能运用自如。如在演唱抒情类歌曲的初期，一般要缓慢地吸气，在保持吸气状态平衡的基础上，呼气并发声演唱，换气时则需要迅速吸气，之后匀速缓慢的呼气发声，声音也需要更为柔和。而针对部分歌曲起句相对较快的作品，一般在首次吸气时要快速吸气，之后在气息的支持下发声与唱歌，且声音需要保持雄壮。然而，在如何控制吸气呼气速度和发声器官的运动状态，以及协调方面，中职学生运用得还不够娴熟 。

2.情感表达与演唱技巧之间不协调

对于大部分中职学生而言，他们更加注重掌握演唱技巧，忽视了情感表达在作品中的体现。因此，在学习音乐作品时，中职学生更热衷于讨论音乐作品的音高和音强，很少关注音乐作品包含的内涵，以及如何通过演唱体现作品的情感。这样一来，在演唱过程中，中职学生虽然基本掌握了演唱技巧，但歌曲的表现力一般，既不动人又不传神，不能传达作品的寓意。

二、在中职声乐教学中培养学生情感表达与演唱技巧的策略

1.充分把握音乐作品的内涵

在中职声乐教学过程中，教师应引导中职学生把握音乐作品的情感内涵，然后利用演唱技巧实现情感表达。首先，在教学音乐作品时，教师要考量这首音乐作品所处的时代背景、地域环境、民族文化和国家文化等，教会中职学生区别不同音乐作品之间的差异，了解作者的创作意图，全面理解作品，做到完整地再现作品。

如在教学歌曲《生死相依我苦恋着你》时，为了让中职学生更精确地把握作品蕴含的情感，教师可以播放视频《共和国之恋》，让他们了解剧中人为了新中国社会主义建设甘愿舍弃国外优越生活，回到当时贫困的祖国，竭心尽力发展国家的精神。这样一来，中职学生便能有效掌握这首歌曲所要传达的精神内涵。

2.掌握气息的控制与发声器官的运动状态

在声乐演唱期间，演唱者需要控制好气息，并最大限度地调动身体所有部分，以达到协调演唱的状态，使得呼吸、口腔、面部和肢体动作之间形成统一。在了解作品需要传达的情感和表演的实际需求的基础上，演唱者要依托音乐作品的内容和风格，科学地调节字音的尺度，以把控音质、音色和音量，精准地表达歌曲的情感。

如歌曲《妈妈，你快留步》的开头歌词为“千叮咛万嘱咐，妈妈送我踏上求学路”，演唱者如何能在一开始就牢牢抓住听众的耳朵，如何一张口就体现出母亲深深的爱，关键在于口腔打开的力度、速度，以及唇齿对每个字的拿捏，即发声器官的运动状态。如在演唱“千”字时，演唱者打开口腔要缓，仿佛慢慢在口腔中撑开一把小伞，并柔柔地含住韵母“an”，并且气息款款下沉，使得这个字唱出来徐徐而又不失真切;在演唱“叮”字时，演唱者要先用舌尖轻抵下牙弹出整个字头来，而后沿着十六分音符的快速连贯推进，一气呵成又不失力度;在演唱“咛”字时，演唱者要缓缓延续，抛出母爱的深重;在演唱“万”字时，演唱者要在嘴里完整华丽地转个圆圈，腹部快速鼓起控制好气息;在演唱“嘱”字时，演唱者的齿感要明晰，使母亲的慈爱呼之欲出。

三、结语

在中职声乐教学工作中，培养中职学生演唱技巧和情感表达至关重要。因此，教师要明确中职学生在声乐表演方面存在的不足，引导学生充分认识音乐作品的情感内涵，帮助学生掌握气息的控制与发声器官的运动状态，全面提高学生的情感表达与演唱技巧。

参考文献：

[1]陈鹏.以情动人——声乐教学演唱的情感教学技巧[J].明日风尚，2017，（22）.

[2]张先仁.声乐教学中的歌唱技巧与歌唱思维[J].齐鲁艺苑，2018，（3）.

（作者单位：山西省阳泉市交通职业学校）