杜丽红

摘 要：在英语课堂中合理应用小组合作学习模式，有利于培养学生的自主学习能力，促进学生想象力与创造力的提高，深化学生的英语学习思维。教师应了解小组合作学习的意义和原则，明确自身在小组合作学习中的作用，在英语课堂中采用合适的小组合作学习技巧，使学生在英语课堂学习中不断提高英语听、说、读、写能力。

关键词：英语教学;小组合作学习;教学方法;学习任务

中图分类号：G623.31;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）15-0130-02

小组合作学习又称为协作学习，即把学生按照学习水平的差异分成不同的小组，按照教师的指令完成相应的学习任务。在此过程中，需要学生全员参与，主动探索，且同伴之间要互相激励、共同提高。这种学习方式的理论形成是在20世纪70年代的美国，并逐渐形成了一整套系统的教育理论和策略。小组合作学习能很好地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更注重学生综合能力的培养。如何在英语课教学中正确使用合作学习策略，最大程度地调动学生积极性，成功完成课堂教学任务，是所有英语教师面临的挑战。本文对英语课堂中的小组合作学习技巧进行论述。

一、小组合作学习的意义

采用小组合作学习的方式，不是要否定传统教学，而是对教学传统进行补充、改进，进而改变传统教学系统中师生的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个学生都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见。在小组合作学习中，学生感受到学习是一件愉快的事情，充分开发了情感资源，促进了智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。在这个过程中，学生跳出了课堂，又自觉回归到了课堂。

二、小组合作学习的原则

第一，小组中的每个成员必须积极参与。在活动开始前，要给学生留一定的提问时间，以了解活动细节，或者做一次示范，以确保每位学生明确自己的责任和活动内容，从而积极参与到活动中。教师应鼓励学生积极思考、讨论，记录并复述自己及同伴的观点，从而树立学习英语的信心。第二，每个小组成员需要完成本职工作。教师应给合作学习小组的学生布置不同的任务，让他们各司其职，共同完成学习任务。教师可以一个特定话题为切入点，以讨论的形式挖掘各种有用的信息，从而集思广益，拓宽学生的思维空间，引发集体智慧，激活学生的创意与灵感，以满足学生的多样性需求。第三，每个人都要关心本小组其他成员的学习。增强学生的职责意识和奉献意识，使同伴间相互依赖、相互补充，能使学生在合作学习中树立合作意识，实现语言能力和交际能力并重，共同推进学习效果的提高。第四，教师帮助学生组建混合小组。混合小组可以是由英语水平高的学生和基础较差的学生组成的小组，也可以是由不同性格或性别的学生组成的小组。这样的小组可以促进学生互相了解，掌握更多的信息，还可以帮助学生学会怎样与不同的人进行合作，从而提高学生的合作能力。第五，学生要学会怎样合作。在小组学习的过程中，小组成员要互相鼓励，相互帮助，学会合作，使小组合作学习发挥更大的作用，体会到合作的幸福感。

三、小组合作学习中教师的作用

小组合作学习的中心是學生，因为他们才是学习的主体。教师不能代替学生去思考、观察、分析及总结，但是自身的主导作用也不能忽视。因此，教师作为组织者，在小组合作学习中起着十分重要的作用。首先，小组合作学习要顺利进行，要有明确的学习任务与目标，所以教师的引导作用一定不能忽视。其次，在实施小组合作学习的过程中，由于学生的差异性及活动设置的难易性不同，学生的反应也不同，这就要求教师必须要以最简单、最易于学生接受的方式讲解活动要求。特殊情况下，教师需要和基础较好的学生做示范，创设良好的学习氛围，给学生以心理上的支持。也就是说，教师的指令一定要明确、清晰，讲解要仔细且有趣味性，才能使学生积极主动地参与学习的全过程，激发学生的求知欲。另外，在学生小组合作学习的过程中，教师需要在各小组之间巡视，倾听并询问学生的需求，及时地解答学生在学习过程中遇到的难题，使学习效果达到最佳。

四、英语课堂中常见的小组合作学习技巧

第一，拼图学习法（Jigsaw）。在课堂教学活动中，教师将学生分成3人～6人的小组，每个小组成员都有各自不同的学习任务。有相同任务的基本组学生再组成专家组，各专家组就同一任务进行研究讨论后，专家组成员回到原小组，把自己掌握的信息告诉组内其他成员。第二，头凑一起（Numbered Heads Together）。教师将学生分成若干组，每个组分别都有A、B、C、D编号的学生。教师提出问题，让学生进行小组交流讨论，并得出结论。当教师叫出编号（A、B、C、D）时，相应的学生对问题的答案和怎样得出结论的进行介绍。第三，圈里圈外（Inside-Outside Circle）。教师让学生围成里外两个圈，并给他们一个特定的任务。圈里和圈外的学生交换意见，然后外圈的学生按顺时针方向移动一步，面对下一名学生，直到转完一圈，完成学习任务。第四，小组成绩分工法（Student Teams-Achievement Division）。教师先进行知识传授，然后将学生分成4人～5人的学习小组。学生以小组合作学习的形式一起学习知识，直到小组所有成员都掌握了全部学习内容，然后参加个人测验。教师将学生的得分与以往的测试得分相比较，计算出学生的个人提高分，然后将小组成员的个人提高分相加并计算平均值，得出小组得分。最后，教师根据小组得分给予各小组表扬或某种形式的奖励。

这些方法在中小学英语教学中非常实用，能够激发学生的学习兴趣，更重要的是避免了个别学生上课时注意力不集中的情况，而对基础较薄弱但对英语学习兴趣浓厚的学生来说，更是提供了难得的机会。小组合作学习策略的使用，不仅让学生学到了知识，也让他们释放了自己，挖掘了自己的潜力，让他们在学知识的同时，提高自身的合作能力和问题分析能力，形成良好的学习习惯。

总之，小组合作学习能激发学生的求知欲，培养学生的团结合作精神，提高学生的自主学习能力。因此，教师应根据教学需求及学生学习需求，科学、合理地运用小组合作学习模式开展英语教学，从而培养学生的自主学习能力、互助协作能力、团结合作能力，使学生的英语素养不断提高。

参考文献：

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