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物理教学中培养学生核心素养的途径探究

2020-06-08王小翠

成才之路 2020年15期
关键词:全面发展物理教学能力培养

王小翠

摘 要:在传统的物理教学中,教师往往采用单一的填鸭式教学方式教导学生,过于重视学生的考试成绩,这不利于学生的全面发展。文章分析物理核心素养的概念,探讨提高学生核心素养的意义,指出物理教学中提高学生核心素养的有效举措。

关键词:物理教学;核心素养;能力培养;全面发展

中图分类号:G421;G633.7 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)15-0058-02

现阶段,一些物理教师受“应试教育”的影响,将学生的考试成绩作为评判学生的标准,为了提高学生的物理成绩,他们往往过度重视对学生理论知识的传授。这样的教学方式,对于学生的自主学习有着不利的影响,时间长了还会阻碍学生核心素养的形成。因此,物理教师应致力于学生核心素养的培养,进而促进学生成长成才。

一、物理核心素养的概念分析

物理教学有利于提高学生自主解决问题的能力,并且学生逻辑思维能力的提高也与物理教学有着千丝万缕的关系。现阶段,物理教师正面临着挑战:如何才能有效培养学生正确的物理观念,如何才能提高学生思维的科学性,如何才能有效培养学生的实验探究精神……只有解决了以上问题,学生的物理核心素养才能不断提高。物理观念指的是学生根据物理学科的特征去分辨事物,而让学生形成正确的物理观念的前提条件就是其对物理概念有一个深刻的认知,同时通过各种途径和手段使物理概念不断升华。简单来说,物理观念是运动观念、作用观念、物质观念、能量观念的总称。科学思维指的是学生从物理学科的角度出发去考虑事情,并以物质的实质作为核心,采取一系列科学并且合理的方式去解决有关问题的特殊技能。而培养学生科学思维的关键就是学生在教师的指导下提高自身的推理论证以及质疑创新的能力。实验在物理教学中占据非常重要的地位,所以,实验探究能力也是决定学生核心素养水平的一种重要因素。

二、提高学生核心素养的意义

就物理教学来说,核心素养并不是简单的学科知识的呈现,将核心素养与物理学科知识结合起来对学生进行教学,对学生适应能力的提升有着非常大的帮助,能有效满足素质教育的要求。在核心素养视域下,新课程改革应运而生,并且核心素养为物理课程的革新提供了新的方向,即课程改革将学生的全方面发展作为了教育目标。随着时代的不断发展,传统的课程体系的弊端也逐渐显现出来,如教师过于重视物理理论知识的传授,只在课堂教学中采取单一的板书式教学方式进行教学,这与素质教育的要求大相径庭。而新课程改革将学生核心素养的培养作为重要的教学目标,并且还在本质上改变了物理教学的核心,将学生作为物理教学过程中的主体。除此之外,随着核心素养观点的提出,我国的教育部门更加重视学生的发展,要求教师在讲述物理理论知识的同时,还要将学生学习态度以及“三观”的培养提上日程。所以,在物理教学过程中,学生核心素养的培养是极其重要的。

三、 物理教学中提高学生核心素养的有效举措

1.结合生活实际,致力于学生科学态度的培养

在实际的物理教学过程中,教师不能只采取单一的教学手段给学生讲述物理知识,还应将物理知识与生活实际结合起来,激发学生学习物理的积极性。这种教學方式,能使学生明白“物理知识来源于生活”的道理。这样一来,学生的物理核心素养会在无形之中得到有效提高。不仅如此,教师还可以通过创设具有生活气息的教学情境,提高学生对物理学习的积极性。例如,在教学“光现象”一课时,教师可以引导学生利用镜子、窗户等作为工具进行光的反射和折射实验,提高学生对光反射和折射原理的认知,这有利于调动他们对物理知识的探索欲望。

2.通过教学思想的创新,凸显物理课堂的个性

在核心素养视域下,物理教师应不断创新教学思想,并致力于丰富多彩的课堂教学氛围的创设。在这样的教学氛围中,学生自主发现问题和解决问题的能力会得到不断提高。而问题的解决,能使学生对物理学习更加有信心,从而促进学生创新意识的形成。例如,在教学“升华和凝华”一课时,教师可以引导学生回想生活中的升华和凝华现象,提高学生对“升华和凝华”的印象。只有学生在实际的学习过程中得到收获,学生才会积极、主动地参与到物理教学过程中去。当学生熟练掌握升华和凝华的概念后,教师还可以鼓励学生自己做一个有关升华或者凝华的实验。在实验的过程中,能培养学生的创新意识和物理观念,最终实现提高学生物理综合能力的目的。

3.重视教学过程,致力于学生科学责任的培育

科学责任直接决定了科学家是否能够研究出对人类有利的科学成果。由于科学责任的特殊性,物理教师在实际的教学过程中就应重视学生科学责任的培养。例如,以“压强”一课为例,教师可以在实验过程中引导学生对实际的物理现象进行观察,培养学生实事求是的科学责任。除此之外,教师还可以在实际的课堂教学过程中通过师生互动、生生互动等教学模式,帮助学生端正学习态度,使学生将客观事实作为物理实验的唯一标准。

4.通过问题链的创设,提高学生的物理思维能力

物理课程目标将物理科学思维分成了情境变换、现象研究、证据证明、不断创新等几部分要素,并将其划分成了不同的层次。教师要想提高学生的物理思维能力,就要熟练掌握物理思维的组成部分以及不同层次的内容,并以此为核心,不断完善课堂教学过程,创设学生感兴趣的问题链,重视学生的主体地位,只有这样,学生的物理思维才能在潜移默化中得到提升。例如,在教学“光的直线传播”一课时,教师可以通过创设问题链的教学方式调动学生的学习兴趣。如:光是沿直线传播的还是沿曲线传播的?你能否通过真实的例子来证明呢?通过不断研究和分析,最终学生得出了“要想使光沿直线传播,那么一定要在同种介质中进行实验”的结论。所以,在实际的物理教学课堂中,学生的物理思维能力会在教师的不断提问中得到提升。

四、结束语

综上所述,学生核心素养的培养是物理教学的重要环节,教师应高度重视,通过各种途径和手段提高学生的核心素养。教师要结合生活实际,致力于学生科学态度的培养;通过教学思想的创新,凸显物理课堂的个性;重视教学过程,致力于学生科学责任的培育;通过问题链的创设,提高学生的物理思维能力。只有这样,才能提升学生的核心素养,使他们成长为全面发展的优秀人才。

参考文献:

[1]龚秀珍.开展探究式学习培养物理核心素养[J].中学理科园地,2018(03).

[2]晋文梅.高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的探索与实践[J].中学物理,2018(19).

[3]姜洁.重视校本拓展培养学生物理核心素养探赜[J].成才之路,2018(12).

[4]吴文胜.物理教学培养学生核心素养的途径探索[J].福建基础教育研究,2018(02).

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