任亚丽 张伟 陈笛 邵建华

摘要：通过问卷调查了解目前药理学课程中存在的主要问题，应用信息技术编辑视频、动画，开发微课，撰写案例集，推送微信公众号等，进行教学资源库的建设并应用于教学，提升药理学课程教学质量，提高教学效果。

关键词：药理学;教学资源库;微课;微信公众号

中图分类号：R192 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0309-02

药理学课程是医药卫生类专业必修的一门专业基础课，理论性强，概念多，药物作用机制抽象、晦涩难懂，临床新药层出不穷，传统的教学资源相对匮乏，学生学习兴趣不高，教学效果差强人意。在对课程进行教学诊断的基础上，结合“互联网+”技术，笔者组织教学团队进行教学资源库的开发与建设，并投入教学使用，经过一学期的尝试，收获满意的教学效果。具体做法如下。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以我校2016级高职药学专业1613班和1614班87名学生作为研究对象，其中男13人，女74人。两个班级入校成绩相当，入校后各基础专业课程考试成绩相当，无统计学意义（p>0.05）。1613班44名同学作为对照组，进行传统授课;1614班43名同学作为实验组，应用教学资源库辅助教学。学期末比较两个班级的教学效果。

（二）研究方法

1.问卷调查。通过问卷星制作调查问卷，在线发放给学生，了解目前药理学教学中存在的主要问题、学生学习中遇到的主要难点、学生对开发的教学资源库的接受程度及应用效果反馈。

2.开发资源库。通过教学诊断，发现目前药理学教学中存在的问题以及学生学习中遇到的难点，借助“互联网+”的信息资源优势，对药物的药理作用、药物的临床应用、不良反应等相关的教学内容进行任务分解、细化，借助baidu、youku、iqiyi等搜索与药物的作用应用相关的视频或二维、三维动画，使用视频编辑软件对网络资源进行后期编辑，制作适合本课程的视频或动画，构建视频资源库和动画资源库;采用喀秋莎录屏软件制作系列微课，建设微课资源库;结合临床编写合适的教学案例，开发案例资源库;申请微信公众号，撰写软文，以轻松、幽默、风趣的口吻描述抽象难懂的药理知识，提高大众对药物的认知度。

（三）统计学方法

采用SPSS22.0软件对数据进行分析，采用均数、构成比、百分比等进行描述性分析。

二、结果

（一）药理学教学存在的主要问题

经调查，学生反馈，目前药理学教学内容缺乏特色（38.41%），内容枯燥乏味难以理解（38.41%），教学方法陈旧没有新意（12.58%），教學部分内容编排与临床用药之间存在一定程度脱节（44.37%），见图1。同学们在学习药理学课程时的困难主要为作用机制（78.2%）、药理作用（72.93%）、药物名称（59.4%）。大多数同学认为学习药理学不仅可以充实自己的药理学知识水平、完成学业取得满意的考试成绩，还能提高自己在药物治疗中分析问题和解决问题的能力（78.2%）、为以后在工作中能继续学习药理打下基础（70.68%）。

（二）教学资源库的应用及效果评价

1.问卷调查结果。通过问卷调查，同学们认为视频、微课和动画有效突破了课程难点，能够提升学生学习的积极性。75.36%的同学喜欢老师制作的微课，他们认为微课生动、形象，有故事性和情节性，一般利用白天或睡觉前的空余时间观看。对于微课的类型，他们最喜欢的是实验操作型（76.78%），其次为视频拍摄型（48.82%）和理论讲解型（46.45%）。通过课前、课中、课后的视频学习，同学们很好地理解和掌握了课程中相关的知识点或任务点。二维或三维动画，主要用以解析药物的作用机制，很好地化解了理论知识对药物药理作用解释时看不见摸不着、抽象、难以理解的痛点，受到大多数同学的欢迎（86.28%）;通过网络资源下载的相关视频主要用于药物的临床应用或不良反应的介绍，富有情节性，结合临床贴近生活，85.32%的同学喜欢观看。编写的案例库，作为同学课后拓展、提高的补充读本，能够提高学生分析和解决问题的能力。通过软文的撰写以及微信公众号的推广，可提高学生融会贯通学以致用的综合能力。

2.考试成绩。期末考核总评100分，其中理论试卷、案例分析、实验设计分别占总分的50%、25%、25%。结果显示：实验组总成绩、理论考核成绩、案例分析能力、实验设计能力均高于对照组，详见下图。

实验组与对照组各项考试成绩比较图

三、讨论

教学资源是指能够保证正常教学活动、提高教学质量和效果的各类资源，教学资源库是各种教学资源的汇总集合[1]，它按照一定的标准和规范收集、管理各种教学资源，同时为教学活动的开展提供有效支持，具备三个基本特征[2]：数据库系统，技术规范，促进教学效率，提升教学质量。随着信息技术的迅速发展，数字化信息资源是实现教育信息化的核心，应用互联网的信息技术优势进行教学资源库建设，是推动信息技术与课程整合、促进教学改革提升教学质量的重要保证[3]。教育部明确提出“应用现代教育技术，进行共享型专业教学资源库”的建设要求[4]。

课程建设是学校培养人才最关键的因素，直接影响教学质量[5]。随着信息技术的发展，慕课（MOOC）的风行，信息技术与课程正在深度融合，新的教学模式正在重塑人们对学习行为和教育的理解[6]。为提高课程质量，国家相继出台了相关政策[7]，提出顺应“互联网+”发展趋势，构建数字化教育资源共建共享体系，应用信息技术改变传统教学活动，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成[3]。

药理学作为医药卫生类专业的一门基础课，其课堂教学质量的高低直接影响到学生未来的岗位胜任力。在教学诊断的基础上，我们深入反思药理学课程教学中存在的主要问题及学生在学习过程中遇到的主要困难，应用“互联网+”信息技术优势，大力开发整合各类教学资源、积极构建教学资源库，编辑视频、动画，开发系列微课，编写用药分析案例集，撰写美文进行微信公众号的推广，形成了协同、高效、多元、开放的跨时空学习生态，有效突破教学难点，提高教学质量，促使药理学课程建设取得长足进步。

教学资源库的建设是一个长期、动态的过程。学校应以信息技术与课程融合为核心，应用先进的技术开发丰富的教学内容并提高其利用效率，通过数字化资源建设帮助学生实现个性化学习和终生学习，走可持续发展道路。

参考文献：

[1]罗志娟.翻转课堂理念下教学资源库应用与研究[J].福建电脑，2017，33（10）：74-75.

[2]兰春霞.基于翻转课堂的高职《计算机基础》课程教学的实证研究[J].职教论坛，2015，（23）：73-77.

[3]马凤霞，刘晓曦，张晶华，马滨，陈伟杰.高等职业教育数字化资源建设与探索[J].国网技术学院学报，2017，19（05）：67-69.

[4]陈拥贤.对职业教育专业教学资源库建设的探讨[J].职教论坛，2011，（13）：52-54.

[5]雷炜.高校课程建设现状分析与对策研究[J].高等工程教育研究，2008，（01）：103-106.

[6]王凤领.云计算环境下的高校数字化教育資源共享模式研究[J].工业和信息化教育，2014，（08）：90-94.

[7]张凤宝.聚焦课程建设 提高教学质量[J].中国大学教学，2015，（04）： 8-12.

Abstract： The present study is a questionnaire survey to point out the main problems in the current Pharmacology course， and builds the teaching resources with the information technology， such as editing videos and animations， developing micro-lectures， paying attention to case collections， promoting WeChat public accounts， etc.， in order to improve the teaching quality and effect of Pharmacology.

Key words： Pharmacology; teaching resources base; micro-lecture; WeChat public account