凌婷

摘要：随着我国经济的快速发展，各行业领域对工科大学生的专业素质要求越来越高，但是在实际的人才培养中，工科大学生普遍存在动手能力较差的情况。如何提高工科大学生的专业素质成为高校面临的一大问题。伴随“工匠精神”的提出，这一理念已经上升为国家态度，高校要抓住这一发展契机，将工匠精神融入工科大学生专业素质培育中，提高工科大学生的综合素质。该作者在分析工匠精神的含义、工科大学生专业素质培育融入工匠精神的必然性的基础上，重点对融入工匠精神的途径进行了阐述，以期我国高校培育出更多优秀的富有工匠精神的工科人才。

关键词：工科大学生;工匠精神;专业素质培育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0088-02

随着我国经济的转型升级，我国正在由制造业大国向“质造业”大国发展，面对这一发展趋势，我国将需要大量富有工匠精神的劳动者加入社会大生产中。高校作为人才培养的主要阵地，肩负着服务国家行业发展、促进经济发展的重任，因此高校要积极主动地发挥自身的育人作用，改革教育体系，将工匠精神作为培养人才的重点，全面提高工科大学生的专业素质与综合素质，使其成为贡献社会的有用人才。

一、工匠精神的含义

2016年的政府工作报告首次把工匠精神写入其中，工匠精神成为整个社会关注的重点内容。一直以来，工匠是用来称呼具有一定技术专长的人，而“精神”是一种积极向上的精神面貌与理念，“工匠”与“精神”的结合体现了当今社会对精益求精的追求，是现代社会一种向上的能量。

工匠精神具有丰富的内涵，主要包括四个方面，即爱岗敬业、持之以恒、发明创新、精益求精。其中，爱岗敬业体现了社会主义核心价值观，是中华民族的优秀品质，它要求人们热爱自己的工作，在自己的工作岗位中愿意付出努力，并以积极向上的態度面对工作，在工作中努力发光发热，并积极影响他人。持之以恒要求人们在自己的工作中执着专注，排除一切干扰，无论工作中有什么艰难险阻，都要坚持不懈，努力做出出彩的成绩，为我国技术发展贡献毕生精力。发明创新要求“工匠”能够把所学理论知识与自己本职工作相结合，实现技术的发明创造。精益求精是工匠精神的核心精神，代表了“工匠”对产品质量的不断追求，在每一个生产步骤中秉承严谨的态度与高超的技术，以最敬业的精神面对生产，不管是简单产品还是复杂设备都致力于做到更好。

二、融入工匠精神的必然性

在党的十九大报告中，习总书记提出要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”。随着我国进入产业结构调整与经济转型发展的攻坚期，我们要积极吸收先进的技术经验，开启我国自主智造、自主创新的制造业革命，实现我国的“中国智造”新发展。同时，工匠精神与社会主义核心价值观之间可以相互促进，有利于在全社会形成力争创新、爱岗敬业、尊重人才、踏实学习的社会氛围。

弘扬工匠精神，创新我国经济发展，关键在于高等教育的人才培养，尤其是工科大学生的培养。高校在培养工科人才时，要积极践行工匠精神，在课堂教学及社会实践的各个环节中融入工匠精神。高校教师不仅要潜心科研、热爱教育、精业乐业、关爱学生，还要做好学生的引导工作，引导学生刻苦钻研，努力学习，不断提高自身的思想道德水平与科学文化素养，坚持用专业技能与科学知识武装自己。在工科人才培养中，融入工匠精神是培养工科人才的重要途径之一。在具体的教学实践中融入工匠精神，让学生潜移默化地感受工匠精神，可以促使学生对工匠精神产生深刻的认知，以便更好地在专业学习及技术能力培养中践行工匠精神。在工科大学生专业素质培育中，高校将实践教学与工匠精神相结合，这是时代发展的必然要求，也是学生顺利进入社会、走上工作岗位的必然选择。

三、融入工匠精神的途径

在研究工匠精神融入工科大学生专业素养培养途径这一问题前，首先要对“工匠精神”的外延进行一个明确的界定。很多人会把工艺大师与工匠精神等同起来，这是对“工匠精神”外延的窄化。其实，工匠精神应该是一种各行业领域在生产、管理、销售等各个环节中都需要提倡的精神，它是工匠身上的一种特殊精神。以教师职业为例，工匠精神在其身上就是对教育事业的终身奉献。在工科大学生专业素质培育中融合工匠精神，绝不只是带领学生进进车间、做做实验，这是一个复杂而系统性的问题。

（一）高校要践行工匠精神培养优秀教书匠

在培养工科大学生的专业素质前，高校首先要明确自身的责任，尤其是作为培养工匠及工匠精神的工科类院校，要为培育工科大学生培养一批具有工匠精神的教师。当前，我国高校以科研为评估的核心，包括科研成果、各类高级人才、科研经费等，把拥有多少长江学者、杰出青年、院士等作为评估的重要指标，但是这种评价高校优劣的标准带有明显的功利主义，使得很多高校把主要精力放在了人才的引进方面，而忽视了对本校原有教师的培养。高校要想在人才培养中融入工匠精神，首先就要培养教书的执行者，让教师首先学会什么是工匠精神。教师作为一个普通人，高校不能要求他成为一个全能的人，无论是在科研方面还是在教学方面，只要做到精益求精，就是一名优秀的“匠人”。总之，在工科大学生专业素质培育中融入工匠精神，首先高校就要培养优秀的教书匠，让工匠精神渗透到每个教师的精神品质与教学实践中。

（二）加快高校的物质文化建设，提高硬件水平

工科大学生专业素质培育融入工匠精神，离不开高校的物质文化建设及硬件条件的支持。高校的物质文化建设主要就是对高校硬件设施的建设，是通过校园中客观实体表现出来的各种文化景观。如教学楼的环境布置、实验室建设、实训基地建设、宣传栏布置等，这些所有的外在环境、物质设施是高校办学的必要条件，表现出了高校的内在精神。尤其作为重在培养工科大学生的高校，现代化的实训基地、实验设备是必不可少的，是学校办学的物质基础与文化特色。比如为物联网工程系建立机电一体化、计算机组装、软件项目开发、电子装配、机器人、网站规划与开发等融教室、实验、实训、技术服务等为一体的一体化实训室。高校在物质文化建设中，要积极鼓励全体师生参与其中，让师生亲自布置，突显专业特色，构建一个专业特色鲜明的院系环境。通过环境潜移默化的影响，学生将更加了解自己所学的专业，明确自己未来的发展方向，在专业学习中将更加有方向感。

（三）完善工科课程结构，融入工匠精神

在工科大学生专业素质培育中融入工匠精神，需要从课程结构入手，将工匠精神融入其中。首先，教师要将工匠精神与学生专业知识有效结合起来，构建多层次、系统化的人才培养体系，丰富工科大学生的知识结构，提高其文化素养，从而使其在专业领域中形成“工匠意识”。其次，要改变传统的授课方式，因材施教。在课堂教学中，教师要坚持学生的主体地位，做好课堂引导，丰富教学方法，通过学生自主教学、案例教学、小组讨论等方式提高学生的学习积极性。另外，要充分利用多媒体技术丰富教学形式，让课堂教学变得更加具体，提升学生对知识的理解与感受。最后，要改革对工科大学生的评价体系，从工匠精神的要求出发，一方面对其进行笔试考核，并综合其日常表现、创新实践成果、沟通表达能力等对其进行综合评价，另一方面还要考核其人文素养水平，专业技能达标的同时还要兼顾人文精神的培养，尤其是对工匠精神的理解与践行。

参考文献：

[1]马晓川，党姗，张鹏飞.将工匠精神融入工科实践教学中的思考—以《城市轨道工程》为例[J].教育教学论坛，2019，（30）：121-122.

[2]周國栋.融入工匠精神培养的工科专业人才培养改革[J].科技资讯，2019，17（12）：144-145.

Abstract： With the rapid development of our economy， higher professional quality of engineering students in various fields is increasingly demanded， but in actual talent training， engineering students generally have poor practical ability. How to improve the professional quality of engineering students has become a major problem faced by universities. The proposal of "craftsman spirit" has attracted the attention of all the schools of our country. Universities should seize this opportunity to integrate "craftsman spirit" into the cultivation of professional quality of engineering students and improve the comprehensive quality of engineering students. Based on the analysis of the meaning of "craftsman spirit" and the necessity of integrating this spirit into the professional quality training of engineering students， this paper focuses on the integration methods with a view to cultivating more excellent engineering talents with "craftsman spirit" in colleges and universities.

Key words： engineering students; "craftsman spirit"; professional quality cultivation