曾凡梅，郭铁成，刘忠义

（1.湖南幼儿师范高等专科学校小学教育学院，湖南常德 415000；2.湖南幼儿师范高等专科学校科研处，湖南常德 415000；3.常德市教育科学研究院，湖南常德 415000）

一、问题的提出

浇花要浇根，育人先育心，心理健康教育应该从娃娃抓起。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”［1］

缺乏科学实用的幼儿心理健康评估量表，是当前推进幼儿心理健康教育中遇到的突出问题。幼儿个体的心理健康状况评估、班级心理健康教育效果的评估，都需要科学、实用、全面性的幼儿心理健康评估量表。从文献来看我国现有的幼儿心理健康测评工具分为两大类，一类为翻译国外的幼儿心理健康测评量表，并进行本土化的修订。如目前运用得较为广泛的就是Achenbach儿童行为量表（CBCL），该量表有两种用法，一种是直接引用该量表［2-3］，另一种就是对该量表进行修订，如宋君凯［4］在对大连市5岁幼儿心理健康进行调查研究时就是在原量表上进行了本土化的修订。另一类为我国学者自编的量表，如：由汪文鋆，付根耀，王和春，徐云（1992年）编制的《3-7岁儿童社会适应行为评定量表》［5］；姚树桥和龚耀先（1993）编制的《儿童适应性行为量表》［6］；陈会昌教授（1994年）编制《儿童社会性发展量表》［7］；王星（2001年）编制的《学前儿童心理健康测评量表》［8］；由广州协能儿童发展中心（2002年）编制的《3-6岁心理健康问卷》［9］；……