（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆万州 404100）

一、问题提出

近年来，随着互联网的兴起和电子产品的普及，一些突发的、重大的暴力事件逐渐进入了研究者的视野。这些事件背后的影响因素是什么？解决之道在哪等一系列问题成为了研究者关注焦点。研究表明，人格危机是暴力问题频发的重要影响因素。研究者呼吁，我们不仅应该思考在当人格危机发生后如何守住人格的底线，而且应当思考要推崇怎样的人格，引领怎样的人格趣味。而预防人格危机的最有效、最根本的途径就是培育审美人格［1］。幼儿期是个人审美人格形成的敏感时期，在此阶段开展审美人格教育，能够为个体审美人格的发展形成良好的“开端”。幼儿审美人格是指幼儿的精神面貌、行为表现具有美的特点，人格各要素协调、个性地发展。具体来说，就是幼儿审美人格的智能特质、认真自控、情绪情感、外倾性、亲社会性五个维度和谐发展，表现出语言美、行为美和形象美［2］50［3］300。

幼儿审美人格表现于生活，形成于生活。戏剧教育以绘本、动画等为依据，运用一定的戏剧技巧和技法开展工作坊或主题活动以培养学生乐于、善于运用戏剧语言（符号）表达自我、思考和认识周围世界，并以人格培养为终极目标的审美教育［4］［5］。相较于其他艺术形式而言，戏剧是最接近人的生活的艺术，所以，戏剧中所习之得能够最大限度地迁移至幼儿的生活中。在戏剧教育的过程中，参与者可以内隐地获得知识，有机会运用课堂上学到的抽象知识，有利于跨领域的、综合的思考和知识迁移，也鼓励运用心理习惯（比如好奇心、质疑等）来解决问题，充分锻炼幼儿审美人格的智能特征［6］。……