秦鹏 李文阁

摘 要：提升教育质量的关键在于提高教师素质。在促进教师专业发展的过程中，教师荣誉承担着价值引领、行为激励和诊断评价的重要使命。当前教育管理部门对荣誉功能定位不清，管理设置也存在一定程度的不合理性，这导致教师荣誉的本體功能发挥不够理想，具体存在价值引领功效不强，诱致教师功利行为及固化教师荣誉分层结构等问题。提升教师荣誉项目的公信力，阻抑教师对荣誉的功利追逐，破除荣誉带来的光环效应是优化教师荣誉本体功能的重要路径。

关键词：教师荣誉;教师荣誉的本体功能;教师专业发展

中图分类号：G635.1  文献标识码：A  文章编号：2095-5995（2020）12-0022-04

教师的主观能动性是决定教育质量和改革成效的主要因素。提升教师的主动性、积极性和创造性的最佳方式是让教师获得应有的尊重和声望。“教师荣誉是一种国家和社会对于教师辛勤付出和获得成就的肯定和赞扬方式。”[1]作为一种“精神福利”，教师荣誉是尊师重教的重要载体，其本体功能在于通过引领教师发展方向，激励教师践履优异行为，丰富教师评价手段，最终促进教师专业发展并丰盈教师职业生活。本文旨在探讨中小学教师荣誉的本体功能，反思实践中教师荣誉本体功能发挥的局限，并提出优化教师荣誉本体功能的具体路径。

一、中小学教师荣誉的本体功能

（一）确立价值导向

对特定价值的弘扬和倡导是荣誉的核心功能。授誉方以国家和社会认同和倡导的价值标准、行为准则和实际需要为准绳，颁授各类荣誉实现对受誉方“奖优罚劣”的价值规约。……