欧阳婷 杨银凤 张蕾 王丹 王元茂 束建华

摘要：從提高知识掌握程度出发在分析课程教学特点的基础上，不同课程采用不同的线上教学平台、教学手段进行“混合式”教学，充分发挥各教学平台、教学软件的优势和特点，扬长避短，以期达到更好的教学效果，还原“真实”课堂教学效果。

关键词：网络教学平台;混合式;教学模式;线上课堂

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）35-0135-02

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1 引言

2020年初，新冠肺炎疫情的暴发打乱了高校春季开学的步骤。2月5日，教育部针对疫情对高校春季开学和课程教学的影响，印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，意见中要求各高校充分发挥线上教学优势，实现“停课不停教、停课不停学”[1]。线上教学就是教师依托线上教学平台，采用录播、直播等方式开展课程教学，通过教学环节引导完成课程教学过程的一种教学模式[2]。线上教学平台、慕课、网络课程的建设已经实施多年，但基本作为线下教学的辅助，如此大规模全部采用线上教学模式尚属首次，各学校均在探索中摸索前进。如何有效转变教学观念，充分发挥线上教学优势，弥补劣势，提高教学效果，具有十分重要的研究意义。

混合式教学是充分发挥线上、线下的优势，将两者有效结合。这里所说的“混合”式教学新模式并非线上线下相结合，而是从提高知识掌握程度出发在分析课程教学特点的基础上，不同课程采用不同的线上教学平台、教学手段进行教学，充分发挥各教学平台、教学软件的优势和特点，扬长避短，以期达到更好的教学效果，还原“真实”课堂。……